非言語交際在英語教學(xué)中的運(yùn)用

近些年，人們逐漸認(rèn)識到在語言學(xué)習(xí)中的非言語交際因素的重要性。作為言語交際的重要補(bǔ)充形式，非言語因素在交際中扮演著重要的角色。它能傳遞言語交際難以表達(dá)的意念和情感，起到支持、修飾或否定言語行為的作用（Samovaretal，2000）。同樣，非言語交際在課堂教學(xué)這一特殊的交際環(huán)境中也有著廣泛的運(yùn)用價值。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般只強(qiáng)調(diào)言語交際的正確與合理性，注重傳授書面知識，忽略了非言語交際的價值，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生非言語交際的能力，從而影響教學(xué)效果。根據(jù)Samovaretal等人的交際理論，言語和非言語交際是課堂教學(xué)成功的兩個重要的方面。

一、非言語交際概述

非言語交際是社會心理學(xué)中的概念，指會使用語言、文字以外的媒介傳達(dá)信息，包括外表、動作、服飾、面部表情、眼神、姿勢、氣味、觸摸和副語言（說話的節(jié)奏、音高、語調(diào)輪廓）、空間距離、時間觀念及沉默。根據(jù)人類語言雪茄霍爾·愛德華的分析，非言語行為占整個交際過程的65%，而言語表達(dá)僅占35%。語言學(xué)家GrantHemmings認(rèn)為，課堂教學(xué)效果82%是通過教師的表情、舉止等非語言手段實(shí)現(xiàn)，而只有18%的信息是通過語言行為達(dá)到。非言語交際的行為內(nèi)容豐富、種類繁多，國內(nèi)，畢繼萬（1999）從跨文化角度將其分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。

二、運(yùn)用各種非語言交際手段提高英語教學(xué)

1.正確運(yùn)用體態(tài)語，創(chuàng)建和諧課堂

體態(tài)語指伴隨有聲語言出現(xiàn)的或單獨(dú)起交際作用的面部表情、頭部和眼睛的活動、身體的姿勢及身體間的物理距離等無聲現(xiàn)象，對言語行為起到修飾、支持、否定甚至是直接代替言語行為的重要作用。在教學(xué)過程中，教師如果可以恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語，一定會取得事半功倍的效果。課堂上，如何讓學(xué)生開口回答問題，成為英語教師面臨的一個難題。這時，如果教師經(jīng)常以微笑面對學(xué)生，就可以縮短師生之間的距離并傳遞給學(xué)生許多信息，能夠使師生在輕松的氛圍中展開溝通，消除學(xué)生由于緊張、羞怯帶來的障礙。同時，微笑能顯示教師的自信，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。在英語教學(xué)中，教師也可以用眼神交流組織課堂教學(xué)，這樣有助于教師及時獲得信息反饋，可以及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效果。心理學(xué)家認(rèn)為，眼睛可以表達(dá)無聲的語言，眼神里有豐富的詞匯，往往比有聲語言更富有感染力，所以教師在課堂上要善于用眼睛“說話”“傳情”或“解惑”。

2.充分運(yùn)用副語言，有效組織課堂教學(xué)

副語言（paralanguage）通常被定義為有聲但沒有固定語義的“語言”。有時人們也把它叫做“類語言”或者“輔助語言”。副語言中的一些要素，如音質(zhì)、音調(diào)、音量、語速、語調(diào)及語空是一些感性特征很明顯的輔助性交際手段。巧妙地運(yùn)用副語言，能以其多變的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱等來表達(dá)說話人的思想感情和態(tài)度。它在教學(xué)中同樣能簡化冗長的語言解釋，形象生動地展現(xiàn)語言所要表達(dá)的內(nèi)涵。教學(xué)過程中，教師語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的輕重緩急、高低強(qiáng)弱都可以起到傳遞情感和態(tài)度的作用。這就需要教師教學(xué)時靈活運(yùn)用音量、語速、語調(diào)、語空等副語言能力，并與高超的語言能力完美地結(jié)合起來。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生的不同反饋，及時調(diào)整音調(diào)和語速。一味地大聲或小聲或保持同一音量都會使人感到乏味。

3.恰當(dāng)使用客體語，優(yōu)化教學(xué)效果

客體語又稱物體語，是非言語交際的另一種表現(xiàn)形式，主要是指衣著、修飾物等各種不同教學(xué)手段所體現(xiàn)或傳遞的信息，多媒體也是外語教學(xué)中非言語交際的重要手段。作為教學(xué)藝術(shù)的一部分，教師的服飾與儀表，直接反映了教師的精神面貌，而這可以影響到教學(xué)效果，更會潛移默化地影響學(xué)生的審美觀，正如“為人師表，身正為范”。教學(xué)中，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和直觀性，使課本內(nèi)容形象化，從而減少語言方面的障礙，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效果。可見，課堂中的非言語交際是言語交際本身的重要補(bǔ)充。

4.合理運(yùn)用環(huán)境語，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

英語課堂教學(xué)中，環(huán)境語主要是指室內(nèi)的光線、空間、色彩、設(shè)計(jì)以及座位的安排等，也是容易被忽視的交際工具。環(huán)境的好壞、教室的衛(wèi)生情況都會直接影響教學(xué)效果；學(xué)生的座位分布情況會對師生的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和人際關(guān)系產(chǎn)生直接或是間接的影響。試想，在一個大教室，上課時大多數(shù)學(xué)生坐在后面，前面空空如也，授課教師的授課行為是否會受到影響？另外，授課教師在課堂中的位置也十分重要，教師是一直都在講臺上，和學(xué)生沒有任何其他的交流還是應(yīng)該走到學(xué)生中間？答案是不言而喻的。因此，這些環(huán)境因素都會影響到教學(xué)效果，教師要充分利用環(huán)境語，選擇寬敞明亮的教室、重視課堂座位編排并重視教師在授課過程中的空間位置。這樣都有利于學(xué)生平等地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語言交流的主動性和積極性。

作為言語交際的重要形式，非言語交際在大學(xué)英語課堂中起到不可替代的作用，提高英語教師對非言語交際的理解和運(yùn)用方面的意識和能力是十分必要的，只有言語交際和非言語交際的有效結(jié)合，才可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

畢繼萬.跨文化非言語交際[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.