語境構(gòu)建與大學英語口語教學

摘 要：大學英語口語是英語教學的基本組成和重要的能力開發(fā)部分，是大學英語進行全面改革與創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。本研究根據(jù)大學英語口語的教學實際，對當前大學英語口語的現(xiàn)狀進行了描述，在語境構(gòu)建理論分析的基礎上，對大學英語口語如何完善展開了研討，希望對大學英語口語的教學創(chuàng)新和改革有啟迪的價值，形成以語境構(gòu)建為基礎的大學英語口語教學的新方法，達到大學英語教學開發(fā)與改革的總體目標，促進大學生英語能力的不斷提升。

關鍵詞：大學英語；口語教學；語境構(gòu)建；文化；多元化

在全球一體化的趨勢下，英語變得越來越重要，培養(yǎng)英語人才成為高等教育的重要目標。英語能力中，口語交流能力是重要的方面，沒有流利而順暢的口語，英語學習就存在著短板，就不能形成高素質(zhì)人才的基本能力。當前大學英語應該將口語作為重點加以重視，要將口語作為突破英語學習瓶頸的切入點，這是大學英語教學應該關注的重點，也是大學英語改革的重要方面。在大學英語口語教學中存在重視程度和語言環(huán)境構(gòu)建的實際問題，這會導致大學英語口語存在教學上的實際問題，進而會阻礙大學生英語口語能力的發(fā)展，使其難于適應社會的需要和英語交流的要求。語境構(gòu)建是大學英語教學的一個新思路，應該從語境構(gòu)建的理論出發(fā)，在充分認知大學英語口語存在問題的基礎上，形成適于大學英語口語教學的語境，進而確保大學英語口語的教學質(zhì)量，完成大學英語的總體目標，實現(xiàn)大學生英語能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、大學英語口語的教學實際

從國家的層面上，以教育部為代表的職能部門對于口語有著高度的重視，在《大學英語教學要求》中明確提出了大學英語口語教學的分類，并予以了課時上、進度上和分數(shù)上的具體要求，這是大學英語口語教學的基礎，同時也可以表現(xiàn)出大學英語口語的價值和作用。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，大部分師生更注重語法、句型和單詞的教學和掌握，對于大學英語口語往往抱有輕視的思想。特別是在大學英語的考試體系中，口語沒有過多的占比，這會形成對大學英語口語的忽視，進而出現(xiàn)大學英語口語的種種問題。在筆者的大學英語教學實踐中，傳統(tǒng)大學英語口語教學失去了相關的環(huán)境和語境，這會造成各種問題，很多學生對于英語的運用呈現(xiàn)出機械化，難于結(jié)合實際的語言環(huán)境做出正確的選擇，這不但不利于英語知識的掌握，更會形成張冠李戴的錯誤，對于大學英語的整體教學和大學生能力發(fā)展無疑是一種制約和阻礙。

二、語境構(gòu)建的理論

語境構(gòu)建是英國學者Malinowski在20世紀20年代提出的理論，他認為語言離不開語境，學習需要要創(chuàng)設出適宜的語境，這樣才能夠加速語言的學習。口語是整個英語教學的關鍵，根據(jù)Malinowski的理論，應該在英語的課堂中創(chuàng)設出純粹的英語語境，這樣才能有效地提高學生口語的交際和溝通能力，也才能更為有效地提升學生學習英語的效率。根據(jù)Malinowski的思想，大學英語口語教學中，需要教師構(gòu)建出英語的語境，幫助學生在純粹英語語境中提高表達能力，進而形成對英語更為深刻的認知，在接近實際的基礎上形成英語口語的各項能力。

三、以語境構(gòu)建提高大學生英語口語能力的方法

1.任務教學法。任務教學法是20世紀80年代西方語言教學的成果，其主旨是將語言學習劃分為若干任務，利用各種教學方法來更好地完成語言學習的教學目標。任務教學法為大學英語口語教學提供了一個嶄新的視角，在揭示英語交際功能和社會溝通能力的基礎上，使學生形成了對英語更深層次的認知，利用任務教學法可以將大學英語口語作為語言能力的培養(yǎng)目標體系之一，形成各種教學的層次，使學生通過掌握和學習形成對大學英語能力的深層次發(fā)展。

2.培養(yǎng)文化意識。在大學英語口語教學中，教師應該將口語教學與英語國家文化緊密結(jié)合起來，從細節(jié)和關鍵上將口語教學與聽力訓練緊密結(jié)合，幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規(guī)則，了解西方文化習俗和社會生活。

3.多元化英語語境。在大學英語口語教學中，學生不應該是被動的接受者，而是課堂的主角，教師的作用則在于引導學生和設計活動。英語教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造運用英語的情境，使學生親自參與教師創(chuàng)設的英語活動。同時，在課外為學生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境，調(diào)動每個學生參加口語應用實踐。英語口語表達是溝通交流的基礎，是英語學習者應具備的基本技能之一。任務型教學法以其交際性特點對構(gòu)建語境發(fā)揮著重要作用，能有效提高學生的口語交際水平。同時在實際的英語口語教學中，教師還應該通過多種方法積極為學生營造盡可能真實的語境，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高大學生的英語口語水平。

綜上所述，大學英語口語是整個英語教學的重要組成部分和關鍵，特別在全球化的浪潮中更應該突出英語口語的交際和表達能力，這樣才能為高新人才的培養(yǎng)做好基礎性工作。在英語口語的教學中要做好語境的構(gòu)建工作，形成適于大學生英語口語能力發(fā)展和提高的語言環(huán)境，進而實現(xiàn)大學生英語口語的切實發(fā)展。

參考文獻：

[1]Willis J..A Framework for Task-based Learning[M].Harlow， Essex： Longman，1996.

[2]朱翊.Application of Task-based Instruction to Oral English Tea ching in Foreign Related Vocational School[D].石家莊：河北師范大學，2008.

[3]趙潔.大學英語口語教學的語境構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導報，2009，（06）：134.

[4]Ellis R..Task-based Language Learning and Teaching[M].Oxford： Oxford University Press，2003.

[5]胡丹娟.任務型教學法在大學英語口語教學中的應用[J].科技信息，2007，（34）：260.