楚雄紫溪中學高二（1）班學期末時間管理傾向的調查報告

摘 要：本調查的目的是了解該班學生時間管理傾向，為升入高三年級開展心理健康教育和心理輔導提供依據，鞏固住宿制學生在時間管理方面取得的成績，對非住宿制學生加強時間管理督促和方法指導。

關鍵詞：時間管理傾向；住宿制；非住宿制

一、前言

時間管理傾向是個體對時間的態度、計劃和利用等的認知，是個體對時間的價值觀和行為傾向，是一種多維度多層次心理結構的人格特征，包括時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個維度，是價值觀、自我監控和自我效能在個體運用時間方式上的心理和行為特征，即時間維度上的人格特征。高考對學生來說不僅是一次知識水平的檢驗，也是一次心理素質的檢驗。時間管理傾向這種時間維度上的人格特征不僅表現在行為上，而且和對待時間的態度以及對時間的價值觀上有密切聯系，對待時間不同的態度和價值觀念，將使那些進入到高三的學生對待緊張忙碌的學習生活的態度和行為出現不同。根據有關研究，善于進行時間管理的學生將比那些沒有良好的時間管理傾向的學生在學業上收獲更多。除此之外，時間管理傾向與自我價值感、主觀幸福感、心理健康、成就動機、生活質量、心理源控制等方面有密切聯系。

本文試圖通過對即將升入高三年級的學生進行時間管理傾向系統抽樣研究，探討如何對高三學生進行時間管理教育，使學生提高時間利用率，發揮時間管理對學業成績的積極影響，為高三學生心理健康教育提供理論支持和實證依據。

二、研究方法

1.被試。采用整群取樣和自愿參與相結合的原則，選取楚雄紫溪中學高二年級1班的在讀學生為調查對象，獲得有效問卷40份，其中女生36名，男生4名；年齡17～18歲；住宿制21人，非住宿制19人。

2.研究工具。青少年時間管理傾向量表。該量表包括時間價值感量表、時間監控觀量表和時間效能感量表3個分量表共44個題目，采用李克特5點計分法。量表的內部一致性信度系數為0.62～0.81，重測信度系數為0.71～0.85。

3.研究程序。由研究者主持問卷測試，講解指導語，在學生完全理解答題要求之后回答所測問題。所有問卷完成后當場收回。所得數據資料采用SPSS13.0統計軟件進行處理。

三、調查結果

1.總體測量結果。學生的時間管理傾向總均分、住宿制和非住宿制學生總均分居于中等。

2.總分與各維度的相關性分析。總分與三個維度與之間有顯著相關，總分與時間監控觀之間相關性得分高于總分與其它兩個維度之間的相關性得分。

3.各維度的住宿制和非住宿制差異比較。非住宿制學生總均分、時間價值感、時間監控觀得分低于全班總體水平，并低于住宿制學生的這四項上的各項得分；時間效能感要高于住宿制學生。住宿制學生與非住宿制學生在時間監控觀方面存在顯著差異。

四、討論

1.本研究中，學生的時間管理傾向總均分居于中等，這和現有對青少年時間管理傾向研究的結果一致。在高二階段學生學習熱情和投入學習的精力，隨著學習任務難度加大而隨之降低，對時間管理的信心和能力也會較低；距離高三緊張的學習生活和高考還有一段時間，學生對時間的價值和重要性的認識不夠，合理安排、科學利用時間的方法上沒有形成有效策略。教師應該重視學生這一特殊時期，引導學生正確認識時間價值，主動積極的管理時間，克服各種干擾，以積極、健康的心態順利過渡到高三年級。

2.本研究中，學生時間監控觀較其它兩個分量表與時間管理傾向有更高的相關。本次調查活動正值學生學期末總復習，各科教師在實施教學時對學生進行復習計劃安排，設置每天要完成的復習目標，要求分配學習時間，加大對學生復習結果的檢查。教師的這些活動對提高學生時間監控觀能力起到了促進作用。這就提示我們對時間管理傾向要開展行動研究，通過具體途徑和方法提高學生時間管理傾向調節能力，獲得更多積極的時間管理體驗，化為強大動力推動學生攻克學習難關，獲得優異的學業成績。

3.本研究中，非住宿制學生總均分、時間價值感、時間監控觀得分低于全班總體水平和住宿制學生得分。住宿制學生按照學校的作息時間及在學校認真管理下，能夠在較少的外界干擾下學習、生活。對非住宿制學生合理利用、安排時間的觀念和能力進一步引導，對時間的計劃安排、目標設置、時間分配加大監管力度，并檢查落實情況，建立有效的家校共建制度，全方位改善學生做事拖拉，無計劃、無目標的行為習慣。

五、結論

第一，高二向高三過渡階段是對提高學生時間觀念，對學生進行時間管理技能訓練的時機，通過提高學生對時間價值的認識，設置學習目標、制訂學習計劃、合理分配學習時間來監控自己的學習行為，培養學生堅強的意志品質，持之以恒，敢于迎接挑戰，正確面對失敗。

第二，不僅要對住宿制學生嚴格管理，也應該關注他們的每一次進步，鼓勵他們。對非住宿制學生不僅要在時間管理技能上教會方法，更重要的是幫助他們對自己管理時間的行為進行有效的監督，長期堅持，內化成穩定的外顯行為。

第三，高二的學生已經擁有一定的時間管理技能，經過高三緊張忙碌的學習，會促進他們形成珍惜時間的觀念，這對他們的人生將會是一筆財富。

參考文獻：

[1]張志杰，黃希庭，鳳四海，等.青少年時間管理傾向相關因素的研究[J].心理科學，2001，24（06）：649-653.

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