高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

【關(guān)鍵詞】高效 數(shù)學(xué)課堂 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0078-01

高效課堂的構(gòu)建是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展新形勢(shì)、學(xué)生學(xué)情發(fā)生較大變化的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。高效課堂是在有效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的一定影響力和社會(huì)效益的課堂。這是對(duì)一般課堂的深度要求，也是對(duì)現(xiàn)代課堂的呼應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和觸類(lèi)旁通，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)課堂的效率最大化和效益最大化。

高效課堂的構(gòu)建，主要圍繞三個(gè)基本量展開(kāi)：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。這三個(gè)指標(biāo)之間形成穩(wěn)定、和諧的關(guān)系，是鑒定一堂課能夠稱(chēng)之為高效課堂的關(guān)鍵所在。高效課堂的構(gòu)建是課堂前后師生共同作用的結(jié)果，所以教師要在備課、上課、結(jié)課、評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)等方面下足功夫，學(xué)生也要在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)等步驟中做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

一、形成以集體制為主的教師備課機(jī)制

教師的備課是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)安排。但是對(duì)于教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，鑒于視野和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于一堂課的認(rèn)識(shí)也僅限于自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。如果將教師集中起來(lái)進(jìn)行集體協(xié)商和研討，那么，集思廣益的結(jié)果必將會(huì)使最終的備課效果和教學(xué)效率倍增。具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃，而年輕的教師往往具有較新的教育教學(xué)理念，兩者的結(jié)合會(huì)讓課堂在科學(xué)和創(chuàng)新的力量下變得更為高效。

二、建立課程教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以較為抽象的數(shù)理知識(shí)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師與學(xué)生的關(guān)系是否民主和諧是課堂高效的前提條件之一。“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的師生關(guān)系已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)同。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的加入到數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程當(dāng)中。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生如果單憑對(duì)課本知識(shí)的理解進(jìn)入課堂會(huì)顯得較為生疏，也不利于課堂的后續(xù)開(kāi)展。教師應(yīng)該主動(dòng)介入到對(duì)課堂內(nèi)容的處理當(dāng)中，將知識(shí)與生活緊密相連，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展積極討論，使教師和學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，進(jìn)而在和諧師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、設(shè)計(jì)能促進(jìn)師生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也要拋棄傳統(tǒng)課堂中對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)分側(cè)重，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例逐步提高。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的單向度評(píng)價(jià)也將被轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的雙向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的并不在于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行“定分定級(jí)”，而是要督促教師和學(xué)生在自己的領(lǐng)域能夠有所突破，有所進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該預(yù)留出一定的時(shí)間供教師為學(xué)生提供課堂檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓教師了解自己在本節(jié)課上的教學(xué)效果。過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式有很多，如單元性檢測(cè)、課后作業(yè)考核、課堂發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)等。這些過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)該按照一定的比例計(jì)入學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)當(dāng)中。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基本概念、教學(xué)重難點(diǎn)的考核，避免偏難怪題的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以在一般性考核的基礎(chǔ)上通過(guò)課堂上的分層提問(wèn)等策略進(jìn)行更高層次的任務(wù)分配。

四、形成以查漏補(bǔ)缺為目的的課外輔導(dǎo)機(jī)制

課外輔導(dǎo)機(jī)制是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課外輔導(dǎo)包括對(duì)學(xué)困生的查漏補(bǔ)缺以及對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的深層次培養(yǎng)。很多學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解和消化并未到位，教師要為這部分學(xué)生提供必要的課外輔導(dǎo)，如協(xié)助輔導(dǎo)作業(yè)、復(fù)習(xí)課本的重難點(diǎn)內(nèi)容、分析試卷的錯(cuò)誤之處等，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺，避免在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則需要為他們提供更為豐富的學(xué)習(xí)材料，或是將學(xué)習(xí)難度適當(dāng)提高，讓學(xué)生在“吃得飽”的情況下“吃得好”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可難可簡(jiǎn)，可深可淺，教師要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該使課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體，營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

（責(zé)編 黃珍平）