學(xué)困生作文教學(xué)與輔導(dǎo)的策略研究

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 作文教學(xué)與輔導(dǎo)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0068-02

高考語文卷面總分150分，其中作文60分，占了總分的40%，可稱得上“半壁江山”，分量之重不言而喻。如何提高作文教學(xué)水平，是語文教學(xué)所面臨的一個重大課題。我校學(xué)生基礎(chǔ)差，中考成績?yōu)镃+、C等的學(xué)生占70%，本人所教班級的學(xué)生，語文科成績B等以下的占81.25%，要提高學(xué)生（某種意義上都是學(xué)困生）的作文水平，對語文教師而言無疑是較大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合當(dāng)前的新課改理念，通過豐富的作文教學(xué)與輔導(dǎo)手段，采取多種方法，對學(xué)生進(jìn)行全方位的作文指導(dǎo)，盡最大努力提高學(xué)困生的作文水平。

一、知學(xué)生

筆者首先對學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，通過調(diào)查問卷弄清學(xué)生對作文的喜好程度。我班共60位學(xué)生，其中喜歡作文的學(xué)生占19.30%，較喜歡的占30.12%，不喜歡的占46.72%，討厭作文的占3.85%。可見，有近一半的學(xué)生不喜歡作文。為了進(jìn)一步了解其具體的原因，筆者再次設(shè)置問卷調(diào)查表，通過調(diào)查問卷并結(jié)合平日的觀察，得知：①較喜歡與不喜歡作文的學(xué)生各占五成，學(xué)生總體上不喜歡作文；②害怕作文選材與構(gòu)思的學(xué)生各占四成；③希望老師面批的學(xué)生占七成；④希望研讀范文的學(xué)生占七成；⑤較喜歡和不喜歡讀詩文的學(xué)生各占四成和五成；⑥希望老師“露一手”的學(xué)生占近八成；⑦100%的學(xué)生都表達(dá)了想寫好作文的愿望。

二、施作法

（一）以身作則，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣是最好的老師。的確，沒有興趣就沒有動力。本著“正人先正己”的原則，讓學(xué)生近距離感受寫作的魅力，筆者常常進(jìn)行示范作文。球場上女生旗開得勝，筆者即書“鄰家淑女慘輸師出敗北，吾班巾幗狂贏旗開得勝”送上祝賀，而對男生得勝則以“四小節(jié)聲勢奪人投多進(jìn)少平手難辨伯仲，五分鐘狂瀾力挽化險為夷一分逆轉(zhuǎn)乾坤”進(jìn)行描述，以身為范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

（二）成立學(xué)習(xí)小組，開展古詩文背誦活動。寫作時能適當(dāng)引用一些古詩文名句，可以為作文增色。為了幫助學(xué)生積累古詩文名句，筆者成立了語文學(xué)習(xí)小組，挑選語文成績較好的學(xué)生做組長，小組成員按好、中、差的作文成績進(jìn)行搭配。學(xué)困生往往缺少學(xué)習(xí)主動性，因此，筆者每節(jié)語文早讀課都給學(xué)生安排背誦任務(wù)，然后全員默寫，教師批改組長的默寫作業(yè)，組長批改組員的默寫作業(yè)。筆者每次都認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生的默寫情況，并獎勵做得好的學(xué)生。通過這樣的方式，強(qiáng)制學(xué)生記誦一些常用的古詩文名句。

（三）利用課前五分鐘，開展“時事播報”活動。成長中的學(xué)生迫切希望了解時事，但學(xué)校條件有限，獲得的資訊相對少一些，而時事能拓展學(xué)生的視野，可以幫助學(xué)生獲得作文材料，加深作文論證的廣度與深度。因此，筆者利用課前五分鐘，盡量在每節(jié)語文課安排“時事播報”環(huán)節(jié)，時事播報可由教師或?qū)W生進(jìn)行，主要以學(xué)生為主。

（四）研讀范文、美文，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。百聞不如一見。范文、美文的作用不可小視，筆者每次作文練習(xí)后都會給每位學(xué)生印發(fā)范文、美文一份，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、材料、語言等方面對范文、美文細(xì)細(xì)研讀，從中學(xué)習(xí)作文技巧。

（五）學(xué)生互批作文，揚(yáng)長避短。筆者把這個方法叫“西醫(yī)療法”。為了提高學(xué)生互改作文的效率，筆者把高考作文的要求“解剖”成一條條具體的選項(xiàng)，以便學(xué)生批改，讓學(xué)生取人之長，去其之短，觀人之不足以誡己。評價流程見下頁表1。

（六）教師面批作文，因人而異有的放矢。筆者把這個方法叫“中醫(yī)療法”，即教師通過“望聞問切”等手段對學(xué)困生的作文進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。“望”，即先對學(xué)生作文詳細(xì)看一遍，做到心中有數(shù)；“聞”，即傾聽學(xué)生講述是如何寫這篇作文和安排材料的；“問”，即詢問學(xué)生作文時在立意、構(gòu)思、選材、語言等方面遇到的問題；“切”，即與學(xué)生談話互動，對學(xué)生作文做出最后診斷，褒其優(yōu)點(diǎn)，指其不足。

（七）祝賀學(xué)生進(jìn)步，語言傳遞肯定和期待。通過書面和口頭鼓勵，肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，如“某某同學(xué)，你的進(jìn)步真讓老師感到喜悅，讓大家和你一起分享進(jìn)步的快樂吧”，讓學(xué)困生和同學(xué)們一起分享寫作取得進(jìn)步的心得體會。

三、常反思

“學(xué)而不思則罔”，實(shí)施一系列做法后，筆者對學(xué)生的感受、心得、進(jìn)步情況進(jìn)行了分析，以便鞏固與改進(jìn)。總結(jié)如下：

（一）學(xué)生的作文興趣明顯提高。有超過八成的學(xué)生對教師“露一手”表示歡迎，因?yàn)榻處煹氖痉妒菬o言的榜樣，教師勤勉，學(xué)生沒有理由不努力去啃下作文這塊“硬骨頭”。寫作氛圍的精心營造，不時的“點(diǎn)撥與教化”，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的表達(dá)欲望，一部分萌發(fā)創(chuàng)作靈感的學(xué)生經(jīng)常拿一兩首詩讓筆者批改，而原來不喜歡寫作的學(xué)生，也有了“寫得一手好作文還挺受用”的感覺，緩解了畏難情緒。

（二）背誦古詩文有成效。近八成的學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)制背誦古詩文對自己寫作很有好處，能積累好詞好句，豐富語句詞匯。同時，背誦古詩文還讓學(xué)困生甩掉了惰性，明白了“書到用時方恨少”的道理。

（三）“時事播報”得寵。課前五分鐘的“時事播報”深受學(xué)生喜愛，增進(jìn)了學(xué)生對社會的了解，還為課堂增趣不少，學(xué)生收獲了不少的作文材料，口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。

（四）范文、美文研讀有益。這個做法，學(xué)生受益巨大，在研讀范文、美文的過程中，學(xué)生學(xué)會了選取作文材料、構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)和豐富語言表達(dá)，同時，研讀的過程也是美感熏陶的過程。

（五）互批作文受挫。互批作文本意是讓學(xué)生每次互批都能對高考作文要求有感性的了解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和溝通。出乎意料的是，大部分學(xué)生不喜歡學(xué)生互批，因?yàn)楹芏鄬W(xué)困生感覺自己作文水平低，所以不愿意讓同學(xué)看到。此外，在學(xué)生互批作文時，教師對學(xué)生習(xí)作的基本情況了解不足，所以也就無法對學(xué)生互批作文進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，學(xué)生互批作文能讓教師從冗長的作文批改工作解放出來，對于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一個很好的訓(xùn)練，但是操作的方法需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（六）教師面批作文受歡迎。近九成的學(xué)生認(rèn)為教師面批作文對其作文的進(jìn)步作用大，因此學(xué)生很喜歡這種仔細(xì)、周詳、感性、深刻、平等、真誠的師生互動方式，但這個方法教師平均只能和每位學(xué)生面談10分鐘左右，不太適合執(zhí)教班級多、學(xué)生人數(shù)多的教師使用，教師只能挑選學(xué)困生進(jìn)行面批，然后以點(diǎn)帶面，達(dá)到全員提升。

（七）“祝語”很勵志。給學(xué)生寫“祝語”意在于讓教師的細(xì)心與肯定傳遞到每位取得進(jìn)步的學(xué)困生心里，讓學(xué)困生有奮斗的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)，從而克服自卑、信心不足的心理，是一個消除學(xué)困生害怕作文的消極心理的方式。

（責(zé)編 周翠如）