略談七年級語文作業(yè)的設(shè)計

【關(guān)鍵詞】七年級 語文作業(yè) 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0050-02

七年級是承上啟下的重要階段，如果語文教師不注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，那么想讓學(xué)生在初中學(xué)好語文恐怕有點難。人教版初中語文新教材的練習(xí)設(shè)計思路與以前的教材相比，發(fā)生了很大的變化。過去的語文作業(yè)模式基本為“教師布置練習(xí)—學(xué)生做作業(yè)—教師批改打分—教師公布答案”，其側(cè)重的是“練習(xí)”二字，而新課標(biāo)程教材中的練習(xí)都是圍繞課文設(shè)計的，注重學(xué)生的“研討”與“練習(xí)”，對課堂教學(xué)起指導(dǎo)作用。教師只有把握好練習(xí)的這些變化，才能更科學(xué)地布置語文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要精心設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以便減輕學(xué)生負擔(dān)。那么，語文教師應(yīng)該如何通過科學(xué)設(shè)計作業(yè)來引導(dǎo)初中生學(xué)好語文呢？

一、設(shè)計競賽型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，如果語文教師重視語文作業(yè)設(shè)計，設(shè)計出能讓學(xué)生興趣盎然地去完成的作業(yè)類型，將會促使學(xué)生喜歡上語文作業(yè)，進而喜歡學(xué)習(xí)語文。鑒于此，設(shè)計語文作業(yè)時我們首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，想方設(shè)法設(shè)計靈活新穎、富有情趣、吸引學(xué)生的作業(yè)類型。學(xué)生都喜歡在競爭的氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師可以利用學(xué)生的這一特點，有針對性地設(shè)計一些競賽型作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，人教版語文教材七年級上冊第三單元《春》和《濟南的冬天》的“研討與練習(xí)”分別安排了比喻和擬人兩種修辭手法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，教師可以設(shè)計這樣的練習(xí)：讓每個學(xué)習(xí)小組課后整理出整冊書中出現(xiàn)的比喻句和擬人句，然后結(jié)合身邊的案例談比喻、擬人修辭手法的妙用。打分規(guī)則是：每小組搜集到一個比喻或擬人句，加1分，每小組聯(lián)系自身實際談比喻、擬人修辭手法的妙用，合理得當(dāng)?shù)募?分。看哪個小組收集的比喻、擬人句最多最完整，看哪個小組運用這些修辭手法最妥當(dāng)、貼切，以分數(shù)最高者為優(yōu)勝，優(yōu)勝組有一定的物質(zhì)獎勵。在這樣的激勵制度下，學(xué)生必然會興趣盎然地完成語文作業(yè)。

二、設(shè)計有層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

多元智能理論認為：每個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。從教育心理學(xué)角度看，由于先天稟賦不同以及受后天諸多因素的影響，不同學(xué)生的身心發(fā)展存在差異。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點……使每個學(xué)生在不同的基礎(chǔ)、不同的起點上得到最優(yōu)發(fā)展。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都有較大的不同，他們所需的知識也都不同。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時應(yīng)該考慮層次性。例如，人教版語文七年級下冊教材《斑羚飛渡》一課的作業(yè)設(shè)計，成績較不理想的學(xué)生只需熟讀課文，完成兩道把握課文內(nèi)容的練習(xí)即可，成績中等的學(xué)生可以自主選擇課文中的幾個句子進行品味（要求聯(lián)系上下文進行品味），并回答練習(xí)后面括號中的問題；績優(yōu)生則可以以“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法”作為能力拓展題，把握課文的中心和主旨，達到思考課文的目的。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，提高學(xué)生的生活觀察能力

語文來源于生活，生活處處是語文。如何在語文教學(xué)中巧妙地聯(lián)系生活，給學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)以致用呢？這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙構(gòu)思作業(yè)的形式。例如，人教版語文七年級上冊教材中第五單元中以“親情”為主題，闡述濃濃親情是人世間最美好的感情，特別是《詩兩首》以對母親的深情傾訴展示了一個永恒的話題——母愛，教師可以結(jié)合“課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇”，給學(xué)生安排這樣的語文作業(yè)：請你回家后抽時間與媽媽交流溝通，讓媽媽回憶一下從你出生至今，發(fā)生了哪些事件是最讓她印象深刻的。請你把媽媽述說的這些印象深刻的事件記錄下來，同時寫下你對這些事件的感受，然后自擬題目寫成一篇作文。完成這篇作文后拿回家給媽媽看，并讓媽媽把讀后的感受附在文后。設(shè)計這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會到母愛的深沉和偉大，而母親也能從孩子的作業(yè)中感受到孩子的感恩之心，這就很好地達成了本單元課程的情感教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計實踐型作業(yè)，提高學(xué)生的實踐能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整……應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。這充分說明語文教學(xué)要與語文實踐活動相結(jié)合，通過語文活動提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。那么，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與心智發(fā)展水平，結(jié)合教材實際，把語文作業(yè)和開放的語文實踐活動巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐活動中增長知識，增長才干。例如，人教版語文七年級上冊教材第四單元中的幾篇課文都與科學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)完這個單元的知識后基本上掌握了一些科學(xué)知識，初步培養(yǎng)了科學(xué)精神。那么，教師可以結(jié)合課后練習(xí)，巧妙設(shè)計作業(yè)。如《綠色蟈蟈》一文有一道課后練習(xí)是：“去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。”教師可以設(shè)計這樣的課后作業(yè)：請你根據(jù)自己的興趣、條件和特長，或?qū)懣茖W(xué)報告，或做繪畫插圖，做一期以“熱愛大自然”為主題的手抄報。要求：內(nèi)容圍繞主題和中心；題目可自擬；注意長短文章的安排；插圖應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及版面的需要進行設(shè)計，突出活動主題；收集的資料應(yīng)積極向上。這樣，學(xué)生既能在實踐活動中激活知識和經(jīng)驗，還能在活動中增強團結(jié)精神，提高動手能力。

總之，語文教師要注重研究和設(shè)計個性化作業(yè)，使學(xué)生能在七年級這個承上啟下的階段對語文重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上語文這門學(xué)科。

（責(zé)編 周翠如）