以主人翁的姿態(tài)與學(xué)生群體交流

【關(guān)鍵詞】主人翁 學(xué)生群體 交流

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0044-01

美國(guó)前總統(tǒng)林肯先生說過：“每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心，人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。”作為一名一線的教育工作者和管理者，我常用這句話激勵(lì)與提醒自己。與學(xué)生群體交流和與學(xué)生個(gè)體交流有很大的差異，群體交流不僅要說到每個(gè)學(xué)生的心坎里，還要引起群體的共鳴。作為學(xué)校的團(tuán)委書記，常與學(xué)生群體打交道，我總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)就是：堅(jiān)持以主人翁的姿態(tài)與學(xué)生群體交流。

一、常把“我們”掛在嘴邊

過去，教育管理者在講話中，總是喜歡把自己與學(xué)生劃分得很清楚，告訴學(xué)生“你們?cè)撛趺醋觥保u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)常說“你們?cè)趺礃印薄Ｔ诿鎸?duì)學(xué)生群體發(fā)言時(shí)，我常用“我們”這一主語，給學(xué)生傳遞一種信息：我是學(xué)生中的一員，每個(gè)學(xué)生都是我們這個(gè)大家庭的一員。使用“我們”這個(gè)稱謂，即使是批評(píng)學(xué)生，也讓學(xué)生覺得親近。每接手一屆新生，我的開學(xué)寄語一定會(huì)給學(xué)生傳遞一種主人翁觀念：“同學(xué)們，從小學(xué)進(jìn)入初中，邁上了新的臺(tái)階，有了新的職責(zé)，我們現(xiàn)在都是班級(jí)的一員，也是學(xué)校的一員，更是社會(huì)的一員。”我努力融進(jìn)每個(gè)班級(jí)，時(shí)而是學(xué)生的團(tuán)委書記，時(shí)而是學(xué)生的大哥哥，時(shí)而是學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生倍感親切。

二、善做班級(jí)進(jìn)步的“外力”

2009年，小鄧第一次擔(dān)任班主任，由于班里調(diào)皮的男生多，她常常“補(bǔ)完前窗接后窗”，忙得暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)時(shí)她剛好懷孕了，妊娠反應(yīng)劇烈，身體吃不消，于是就請(qǐng)了一個(gè)星期的病假。學(xué)校安排我?guī)退龓б粋€(gè)星期的班。她休假回來后，興奮地跟我說：“謝謝盧老師！我們班的孩子全都像換了一個(gè)人似的，懂事了很多。您用了什么妙招？”我笑了笑說：“沒有妙招，我只告訴學(xué)生要做班級(jí)的主人，要擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。”其實(shí)，我只是以一個(gè)旁觀者的身份給了該班一個(gè)“外力”，讓該班的孩子加速成長(zhǎng)了。學(xué)生與班主任朝夕相處，習(xí)慣了班主任的“周到服務(wù)”，看不到或不明白班主任的良苦用心。我在班會(huì)課上這樣跟該班的孩子交流：“同學(xué)們，我們一起來數(shù)數(shù)鄧?yán)蠋煹牟傩氖拢脝幔俊薄案淖鳂I(yè)、管課堂紀(jì)律；任課老師告我們的狀，鄧?yán)蠋熞惨幚恚晃缧萦心猩鷵v亂，鄧?yán)蠋煶３Ｅ阍诮淌依铩睂W(xué)生們一一清點(diǎn)起來。“好，我們?cè)偎闼汔嚴(yán)蠋熋刻煸诮虒W(xué)和班級(jí)管理上花了多少時(shí)間，看看我們能不能給鄧?yán)蠋熓∫稽c(diǎn)時(shí)間？”我引導(dǎo)道。該班的孩子沉寂了一會(huì)兒之后紛紛發(fā)言……小鄧回來后，我看到該班原來調(diào)皮的男孩爭(zhēng)著幫她抱作業(yè)本，班干部們常到辦公室向她匯報(bào)工作，班級(jí)事務(wù)井井有條。

三、巧做班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的“催化劑”

一花獨(dú)放是美，百花齊放是春。2010屆初二7班由經(jīng)驗(yàn)豐富的馬老師擔(dān)任班主任，該班幾乎包攬了年級(jí)所有集體活動(dòng)比賽的第一名。在去年的合唱比賽中，7班就以飽滿的精神面貌、整齊洪亮的歌聲獲得了第一名。今年的五四青年節(jié)，校團(tuán)委舉辦了“紀(jì)念五四·放歌青春”合唱比賽。臨近比賽，作為去年的第二名，初二6班遲遲沒有動(dòng)靜。原來去年指導(dǎo)6班的黃老師忙著自己的轉(zhuǎn)正考試，沒有時(shí)間給孩子們排練，6班的孩子沒有了信心，班主任小陳請(qǐng)我給他們做一做動(dòng)員工作。我先夸了6班去年美妙的二重唱，然后問他們：“我們6班是不是確定自己得不了第一，是不是要棄權(quán)了？”6班的孩子猶豫了一下，齊聲喊：“不是！”“這就對(duì)了。整齊劃一是7班的優(yōu)勢(shì)，唱功扎實(shí)是我們6班的優(yōu)勢(shì)，我們來個(gè)出奇制勝的創(chuàng)意，就能與7班一爭(zhēng)高下了。”比賽時(shí)，6班以搖鈴為節(jié)拍，敲桌為鼓，指揮大氣沉著，領(lǐng)唱與聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和聲優(yōu)美，以98分的高分超越了7班，奪得了團(tuán)體第一名和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)！讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成“我是班級(jí)主人”的意識(shí)，是促進(jìn)班級(jí)之間良性競(jìng)爭(zhēng)的最佳“催化劑”。

四、關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步

學(xué)困生群體在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上取得進(jìn)步是難能可貴的，教師給予取得進(jìn)步的學(xué)困生適當(dāng)?shù)年P(guān)注與鼓勵(lì)，能對(duì)他們的好習(xí)慣起到正面強(qiáng)化的作用。“我們可以犯錯(cuò)，但我們要知道自己錯(cuò)在哪里，下次可不可以避免呢？”這是我與紀(jì)律差的學(xué)困生常說的一句話。“我們?cè)趯W(xué)習(xí)上可以要求低一點(diǎn)，把基礎(chǔ)題都認(rèn)真思考，寫好了。學(xué)習(xí)不能著急，我們每天進(jìn)步一點(diǎn)就可以了。”這是我與學(xué)習(xí)差的學(xué)困生常說的一句話。9班的楊海（化名）同學(xué)是一個(gè)被父母寵壞了的男生，一生氣就離家出走，經(jīng)過班主任和學(xué)校的教育后，他慢慢有了很大的轉(zhuǎn)變：性情穩(wěn)定了，不會(huì)亂發(fā)脾氣了；周末跟著學(xué)校義工支隊(duì)到社區(qū)做義工，體驗(yàn)到助人的快樂；不再擾亂課堂，嘗試著學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于學(xué)困生，要持久地賦予他恰當(dāng)?shù)慕巧ぐl(fā)他的責(zé)任感，讓他在班級(jí)有自尊，在學(xué)校有價(jià)值，他才有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

每當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們夸我的團(tuán)隊(duì)工作做得好，與學(xué)生群體交流很有方法時(shí)，我都會(huì)笑著回應(yīng)：“我的責(zé)任心勝于我的能力，我堅(jiān)持以主人翁的姿態(tài)與學(xué)生群體交流。”作為一名管理者，我們?cè)谂c學(xué)生群體交流時(shí)，一定要牢記身處學(xué)生之中，以主人翁的姿態(tài)與學(xué)生交流。

（責(zé)編 周翠如）