高職電路課程教學(xué)的創(chuàng)新

【摘 要】在電路課程教學(xué)中，根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀和心理特點，兼顧專業(yè)需要，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、方法，注重理論聯(lián)系實際，能有效改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職 電路 教學(xué)創(chuàng)新 實踐

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0161-02

當(dāng)前很多高職高專院校是由中職學(xué)校升格而來，學(xué)生的入學(xué)成績不理想，知識基礎(chǔ)不牢固，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易懈怠，對學(xué)習(xí)有厭煩心理，不會主動學(xué)習(xí)。電路課程是高職電子、通信等理工類專業(yè)的入門課程、基礎(chǔ)課程，是學(xué)生邁入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步，為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和通信系統(tǒng)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來工作打下有關(guān)電路方面的知識、技能基礎(chǔ)。電路課程一般在高職一年級開設(shè)，與高等數(shù)學(xué)及高中物理電學(xué)知識有密切聯(lián)系，而高職學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

鑒于此，高職的電路課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，并結(jié)合各專業(yè)自身特點和需求，靈活調(diào)整與選取教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使不同層次的學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，掌握高素質(zhì)技能型人才所必須具備的電路基本知識，著重培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的電路實踐技能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職電路課程包括直流電路、交流電路和瞬態(tài)過程等模塊，具有理論較深、實踐性較強、內(nèi)容多、范圍廣等特點，有一定的學(xué)習(xí)難度。高職電路教學(xué)應(yīng)本著“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的原則，對電路基本概念和理論（定律或定理）的闡述以定性解釋為主，定量計算為輔，簡化繁雜冗長的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計算過程，易于學(xué)生掌握電路的重要概念、定律和定理。

課前，教師應(yīng)詳細了解上課班級的學(xué)生情況，也就是所謂的“備學(xué)生”。如筆者曾經(jīng)教過的通信技術(shù)班，該班女生較多，且有很多學(xué)生是文科生，這部分文科生的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，且文科生及女生普遍對電路有種恐懼感，覺得電路抽象、難學(xué)，見到電路圖就頭暈，更別說動手進行電路連接及電流、電壓等電路基本物理量的測試了。因此在電路教學(xué)內(nèi)容選取時盡量選取易懂、易學(xué)的專業(yè)必備知識，課堂講授時適當(dāng)補充相應(yīng)知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用恰當(dāng)適宜的教學(xué)方式，消除學(xué)生的迷茫、恐懼感，讓學(xué)生感到電路課程的容易之處，樹立學(xué)好課程的信心。

例如，在講授直流電路模塊的“基爾霍夫定律”時，可簡單介紹基爾霍夫的事跡，讓學(xué)生了解一些定律背后的人文歷史背景和科學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣。在介紹節(jié)點、支路、回路、網(wǎng)孔等電路名詞時，聯(lián)系常見的實物，如教室的防盜網(wǎng)、球場的球網(wǎng)等，進行類比講解，學(xué)生的情緒會被調(diào)動起來，課堂氣氛也就活躍了，而且有實物參照，講解過程就簡單明了，沒那么抽象，學(xué)生看著教室的防盜網(wǎng)更容易理解節(jié)點等的含義，學(xué)生注意力也會更集中，精力集中就會使學(xué)習(xí)更輕松容易。在講述基爾霍夫定律的應(yīng)用時，結(jié)合生活中的例子予以說明，預(yù)留時間讓學(xué)生討論小鳥為什么可以隨意站在高壓輸電線上而不觸電身亡，這樣既解釋了生活的疑惑，理論聯(lián)系了實際，又能讓學(xué)生了解所學(xué)知識的可用之處，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)生更積極地主動學(xué)習(xí)。

在講授交流電路模塊的“三相對稱負載連接”時，在講臺展示三相負載教具，進行對稱負載（小燈泡）的星形和三角形連接并介紹接線方法、步驟，學(xué)生在此過程中，就會對三相負載有初步感觀認識，將稍稍復(fù)雜且抽象的電路具體化、實物化，消除學(xué)生的迷茫感。用不同轉(zhuǎn)速手搖發(fā)電機進行發(fā)電，使小燈泡呈現(xiàn)不同的亮度并讓學(xué)生親自搖動，這樣自然就會引起學(xué)生的好奇心：燈泡怎么會亮且亮度有差別呢？在同樣的轉(zhuǎn)速條件下，怎么星形和三角形連接時的燈泡亮度不一樣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來，求知欲望也會被激發(fā)，注意力自然會集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的積極性也會調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，再對電路進行分析、講解，強調(diào)三角形與星形負載連接的聯(lián)系與區(qū)別，當(dāng)然復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算應(yīng)盡量簡化。講述三相負載連接的應(yīng)用時，用隨處可見的三相電動機來加以說明。如此這般進行教學(xué)，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生注意力也更集中，學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)效果明顯改善。

在課堂教學(xué)中，針對不同內(nèi)容，盡己所能，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)模式、方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，聯(lián)系實際，以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、完善，在電路某些內(nèi)容的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可起到事半功倍的效果。

講授“電路的暫態(tài)過程”時，可利用Protel仿真軟件建立一階RC和RL電路，設(shè)置參數(shù)，利用虛擬示波器并通過多媒體投影，學(xué)生就可非常直觀地觀察電路的零輸入響應(yīng)（放電過程）和零狀態(tài)響應(yīng)（充電過程），觀測充電和放電過程中電流、電壓及小燈泡亮度的變化過程。這樣將抽象復(fù)雜的充電和放電過程直觀化，并通過改變電路參數(shù)，演示不同條件下的響應(yīng)過程，如增大電阻R、電容C，時間常數(shù)？子也隨之變大，放電和充電速度就越慢，持續(xù)時間就越長，反之，放電和充電速度就越快，持續(xù)時間就越短。這樣，學(xué)生能直觀地了解電路的暫態(tài)過程及影響因素，也便于理解和掌握。

從柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電路教學(xué)實踐看，電路大部分教學(xué)更適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在普通教室進行教學(xué)，老師講授的同時在黑板板書所講的重點內(nèi)容及簡要推導(dǎo)過程，稍微放慢上課節(jié)奏及講課進度，利用板書的間隙，學(xué)生或思考或記錄，利于學(xué)生理解、掌握所講知識，當(dāng)然要避免滿堂灌。

因此，根據(jù)所講授的內(nèi)容積極采用合適的教學(xué)手段，采取靈活的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、重視實踐教學(xué)

學(xué)生在高中階段幾乎沒有動手實驗機會，更別說整周的綜合實訓(xùn)了，學(xué)生不認識電子元器件，也基本沒有電路操作常識，普遍動手能力較差。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高職教育階段要突出實踐教學(xué)，增加實踐學(xué)時，改進實踐教學(xué)內(nèi)容。通過實踐教學(xué)，著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及實踐能力，提高高職學(xué)生的電路認知、故障分析處理能力，提高職業(yè)技能，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職電路課程的實踐教學(xué)包括實驗、實訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，電路實驗、實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進的原則，由淺入深，逐步加大實踐教學(xué)的難度。

從最基本的元器件認識開始，第一次實驗教學(xué)，讓學(xué)生認識了解各種常見電子元器件，展示并介紹普通電阻、電位器、滑變電阻、電阻箱等各種電阻元件；電解電容、瓷片電容、滌綸電容、雙聯(lián)電容等各種電容元件；空芯電感、磁芯電感、可調(diào)電感等各種電感元件。讓學(xué)生對電路中常見的電阻、電容、電感等元器件有一定的感性認識。

再介紹用于電路測量的儀器儀表，如電壓源、電流源、變壓器等電源設(shè)備，萬用表、示波器等測量儀器。在測量電阻前，詳細介紹萬用表的使用方法，如各檔位的功能、各量程的范圍、測量步驟、如何正確快速讀數(shù)及注意事項，老師應(yīng)逐步講解并示范一個完整的測量過程，若學(xué)生不明白，可重復(fù)幾遍且強調(diào)應(yīng)注意的地方。演示過程中，學(xué)生就會好奇，怎么用萬用表就能測出電阻值？從而引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會主動操作了。

再到電路的連接、測試，先介紹電路實驗箱的概況及使用注意事項，從簡單電路開始。第一次進行連接電路時，親自示范、詳細講解接線的步驟，這樣學(xué)生更容易入門，多加練習(xí)后，掌握了電路連接的方法，其他電路接線就可舉一反三了。電路連接好后，示范電壓、電流等電路基本物理量的正確測量方法及強調(diào)注意事項。預(yù)留時間，讓學(xué)生多次規(guī)范測量，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作意識，熟練掌握測量的方法。學(xué)生若有疑問應(yīng)耐心解答，學(xué)生每學(xué)會一步，進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭鷮W(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心，他們就會全神貫注地做自己的事情，形成“教、學(xué)、做”一體，將老師的教、學(xué)生的學(xué)和做有機融合，學(xué)習(xí)效果自然會更好，學(xué)生的動手實踐能力得到鍛煉，職業(yè)技能也會逐步提升。

為進一步錘煉學(xué)生的動手實踐能力，我校在所有專業(yè)的電路課程后開設(shè)電路認知與焊接實訓(xùn)教學(xué)課程，進行為期一周指針式萬用表的組裝、焊接、調(diào)試綜合實訓(xùn)。通過實訓(xùn)過程中的元件清點，加深學(xué)生對各種電子器件的認識，了解普通色環(huán)電阻及其讀數(shù)方法，了解二極管、電解電容正負極判斷方法。通過電路的詳細講解，要求學(xué)生能拆分并畫出萬用表各檔位的工作電路圖，分析其原理，提高學(xué)生對電路的認知、分析能力。通過萬用表組裝、焊接，掌握電工基本操作技能之一的錫焊技術(shù)，培養(yǎng)安全用電常識，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)。通過萬用表調(diào)試，掌握萬用表的校準(zhǔn)、使用方法，學(xué)會簡單常見的電路故障判斷、分析和處理方法。歷經(jīng)一周的訓(xùn)練，學(xué)生產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)求知欲望，實訓(xùn)目的也就達到了，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也得到了提高。

當(dāng)然，在增加實踐教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)力度的同時，也要適時調(diào)整、更新實踐教學(xué)內(nèi)容，改善高職院校的實驗實訓(xùn)條件，更新儀器設(shè)備，與時代同步，以滿足社會及實際工作對高職學(xué)生各方面的技能、素質(zhì)要求。

經(jīng)過在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電路教學(xué)實踐，逐年改進完善教學(xué)內(nèi)容、方式方法，學(xué)生在課堂表現(xiàn)更活躍，興趣漸濃，學(xué)習(xí)積極性也更高，主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)就更輕松容易，課程成績明顯提高，教學(xué)效果明顯改善。

總之，教師要根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整電路教學(xué)內(nèi)容，采用各種不同的教學(xué)模式、方法，突出實踐教學(xué)，提高高職學(xué)生的電路認知、故障處理能力，提高和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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[3]胡 斌，胡 松.電子電路分析方法[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013

【作者簡介】黃勇（1980- ），男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：模式識別、通信技術(shù)；蒙利琴（1986- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助理會計師，研究方向：數(shù)據(jù)統(tǒng)計、財務(wù)會計。

（責(zé)編 丁 夢）