高職汽車專業英語課程教學現狀調查與思考

【摘 要】以柳州鐵道職業技術學院為例，通過調查問卷的方式，對高職汽車專業英語課程教學現狀進行調查與分析，提出對策。

【關鍵詞】高職 汽車專業 英語課程 教學現狀 調查 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0150-03

目前，我國的高職教育仍以基礎性教學為主，而高職教育的根本任務是培養高端技術技能型人才。高職教育應以適應社會需要為目標、以培養高端技術技能型為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。高職畢業生應具有基礎理論知識適度、技術技能能力強、知識面較寬、素質高等特點。所有這些任務、目標和要求都迫切需要高職公共英語教學與學生的專業密切結合起來，真正使英語教學與實際應用實現無縫對接。汽車專業英語課程就是在這樣的要求下發展起來的一門實踐性、技能性強的新興課程。本文以柳州鐵道職業技術學院為例，對高職汽車專業英語課程教學現狀進行調查與思考。

一、研究對象和方法

本研究采用與其他院校合編的調查問卷，共35道題。調查的內容主要有以下六個方面：一是了解學生對汽車專業英語課程的學習觀念和態度；二是了解學生對汽車專業英語課程學習的自我評價；三是了解柳州鐵道職業技術學院汽車專業英語課程的設置；四是了解教學環境與條件；五是了解課堂教學；六是了解汽車專業英語教材的編制與使用。2012年10至12月，課題組將《高職院校汽車專業英語課程教學現狀調查問卷》發放給柳州鐵道職業技術學院2012級汽車檢測與維修技術、汽車電子技術專業的學生。共發放問卷191份，回收186份，有效問卷186份，回收率達97.38%，有效率達97.38%。發問卷時，所有受試者都結束了一個學期的汽車專業英語的學習。本研究采用定量和定性分析相結合的方法。

二、調查結果與分析

（一）研究對象基本情況。調查問題：你認為有無必要開設汽車專業英語課程？結果顯示：認為有必要的占69.89%，認為沒有必要的占18.34%，選擇無所謂和不知道的占11.83%。另一問題：你認為學習汽車專業英語對你將來的工作有用嗎？認為有用的占55.91%，認為用處不大的占34.95%，選擇沒有用或不知道的占9.14%。這些數據顯示，超過半數以上的學生認為學習汽車專業英語是有必要的，而且知道對他們將來的工作是有用的，這樣教師也了解了學生學習這門課程的目的是明確的，也確定了開設此課程的必要性。

學生對汽車專業英語課程學習的自我評價調查如表1所示。由表1可看出英語成績不及格的占46.78%。高職學生的英語成績差，這是事實，因此大部分學生在學習汽車專業英語這門課程時，對于聽說、閱讀、翻譯和專業詞匯等都存在不同程度的困難，特別是翻譯和專業詞匯，分別占到54.84%和51.61%。

（二）汽車專業英語課程設置情況。課程設置主要規定課程類型和課程門類的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規定課程的學習目標、學習內容和學習要求。柳州鐵道職業技術學院汽車專業英語課程屬于專業基礎課，大一上學期開設，56～64學時，每周4節。調查問題：如果開設汽車專業英語課程，你希望什么時候開設？調查結果顯示，認為入學就直接開設的占29.57%，認為學完公共英語課程的占21.51%，認為與公共英語課程同步的占26.88%，認為通過外語等級考試之后的占22.04%。從調查的結果可以看出，各種情況所占的比例大致相當。因此，在進行課程設置時，就應考慮公共英語、汽車專業主干課與汽車專業英語之間的關系，做到三者之間的無縫銜接。

公共英語教學應為汽車專業英語教學作好鋪墊，在有針對性地對學生進行英語基本技能訓練的同時，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作中某一職業崗位應用英語的能力。同時，由于汽車專業英語與職業方向聯系緊密，教學中需要具備相當的專業知識背景，因而汽車專業英語還要與汽車專業課程有機聯系。一般在主干專業課結束后開設，以利于運用專業英語作為工具，來說明或表達相關職業中的問題。在學生已經具備一定的專業知識基礎的情況下，教師可以將英語教育與專業知識聯系起來，讓學生了解英語并不是可有可無的課程，而是與職業緊密聯系的一種技能，讓學生了解學以致用的重要性，認識到學習英語的必要性。

（三）汽車專業英語課程教學環境與條件。詳見表2。

表2顯示，汽車專業英語課程的教學在安裝了多媒體設備的傳統教室上課的占45.16%，而在現代多媒體上課的只占19.89%，這表明現代教學的多媒體技術環境還需進一步改善提高。另外，汽車專業英語教師隊伍方面，英語專業畢業的占34.95%，英語專業畢業又懂專業知識的占33.87%，和學生認為理想的汽車專業英語教師60.75%的比例相差26.88%，這說明汽車專業英語教師的短缺。目前，大部分高職普遍缺乏既懂汽車專業知識又能應用自如地進行英語教學的專門汽車專業英語教師。因此，就會出現這樣尷尬的局面：一是英語專業教師雖然英語語言功底扎實，聽力口語俱佳，但一接觸到專業知識就顯得有點力不從心；二是專業教師中英語較好者，雖專業功底較深，但缺乏英語教學專業培訓，很多教師在發音、口語等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業英語教師，要想真正教好專業英語課程，還都需要接受培訓。

（四）汽車專業英語課堂教學情況。調查問題：你的教師上汽車專業英語課時，使用的教學方式是（ ）。認為閱讀與翻譯結合的占30.11%，認為閱讀與翻譯為主，輔以聽說的占51.08%，認為聽說讀寫譯綜合練習的占12.90%，認為聽說為主，輔以讀寫的占4.89%。這些數據顯示，授課教師所選教學方式與學生在另外一題的比例不謀而合，這一題為“你希望教師在汽車專業英語課堂中采用哪種教學模式？”認為采用綜合模式教學的占68.82%。這說明教師的教學模式是大部分學生可以接受的。

調查問題：你對目前汽車專業英語課程教學的滿意程度。認為很滿意的占7.53%，認為滿意的占68.28%，認為不滿意的占19.35%，認為很不滿意的占4.84%。這一組數據顯示，學生對任課教師教學水平持不滿意態度的只有少數，這與學生的英語基礎差有很大關系。這組數據也表明汽車專業英語教師基本能勝任該門課程的教學。

調查問題：你認為目前汽車專業英語課堂教學特別欠缺什么？認為豐富的課堂教學活動的占30.11%，認為引發學生思考的訓練的占23.12%，認為必要的漢語翻譯的占23.66%，認為專業課知識信息量的占24.73%。這一組數據顯示，汽車專業英語課堂教學主要欠缺的是教學活動和課堂訓練，這表明汽車專業英語課程教學質量有待提高。建議在今后的教學中，不同的講解內容可設計不同的教學方法。以學生為中心的“任務型”教學、“多媒體”教學、交際法、“以寫促學”法等，只要適合課堂都可加以借鑒，真正做到以學生為主體，讓學生主動參與到教學活動中，營造輕松的學習氛圍，提高學生學習英語的積極性。

（五）汽車專業英語課程教材使用情況。教材是學生學習英語的主要工具，是語言輸出的主要來源。教材的質量和對學生的合適度在很大程度上決定了學習效果的好壞。面對高職教育的突飛猛進，給不同層次的高職學生提供質量高又合適的教材很值得重視。柳州鐵道職業技術學院2011級和2012級使用的教材是由本院的英語教師文艷玲和汽車專業教師譚克誠合編的《圖解汽車維修英語》，由機械工業出版社出版。教材的具體使用情況見表3。

表3數據顯示，目前所使用的汽車專業英語教材與專業的相關比例達到90%以上，難易程度也正好符合高職學生的英語水平，學生對教材的滿意度達到80%以上，只有19.89%的學生對教材不滿意，基本上達到編寫教材的目的。今后，在更新教材的過程中，應注意教材層次的多樣性，注重實用，在內容設計上進一步體現“以學生為中心”。因為高職學生英語水平差異較大，所以對教材的要求也不盡相同。而且，現有的高職汽車專業英語教材比起本科生使用的教材還是缺少更多可選擇的經典教材。

三、對策

結合上文的調查結果及其相關分析，筆者認為應通過以下策略促進高職汽車專業英語課程教學的發展。

（一）通過形式多樣的課堂教學方式，提高學生學習的主動性和積極性。教師應將英語的聽、說、讀、寫、譯等五大技能與汽車專業知識緊密結合，模擬學生在工作中可能遇到的與英語有關的問題，如閱讀操作說明書、用英語向外商介紹汽車的基本構造等，加以分析總結，并通過形式多樣的課堂教學方式來淡化專業英語的枯燥性。可以考慮引入多媒體教學，充分發揮多媒體的優勢。

（二）工學結合，深度融合。教師應將英語學習與汽車行業的各種專業知識有機融合在一起，通過以汽車知識和技能為內容的英語語料來提高學生的各種英語技能；使學生（下轉第153頁）（上接第151頁）在學習英語的過程中，獲取汽車領域各種信息，達到英語應用能力和汽車后服務行業職業崗位能力相互促進、共同提高的目的。

（三）開發適合高職學生英語水平且符合能力崗位需求的汽

車專業英語教材。可針對汽車檢測與維修專業的學生編一些與實際汽車維修、技術應用密切聯系的案例性校本教材，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等；針對汽車運用技術專業的學生增加一些汽車商務英語方面的教材。

（四）加強專業師資隊伍的建設。學院可選派教師進修，到國內各汽車外資企業學習，甚至到國外留學，這樣，既能提高專業教師的理論水平，又能增強其實踐操作技能，適應行業迅速發展的需要，同時，還需要努力培養一批具有較高水平的“雙師型”教師。

總之，高職院校汽車專業英語教學所面臨的一系列問題，需要每一位英語教師去研究和解決。在教學中，正視學生在英語學習中存在的問題，積極采取相應的措施，提高學生學習專業英語的興趣，并引導學生將所學專業英語知識靈活運用到實踐中，讓每一個學生都能形成和提升英語實際應用能力，從而推進汽車專業英語教學的改革。

【參考文獻】

[1]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學現狀調查與改革思路[J].中國外語，2009（6）

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[3]劉杰.高職ESP教材建設現狀及對策研究[J].襄樊職業技術學院學報，2008（7）

【基金項目】2013年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2013JGB418）

【作者簡介】文艷玲（1975- ），女，湖南永州人，柳州鐵道職業技術學院公共教學部英語教研室副主任，研究方向：高職英語教學。

（責編 蘇 洋）