高職院校班級文化建設中企業文化的融入

【摘 要】闡述高職班級文化的內涵，分析高職院校班級文化建設的現狀和企業文化融入高職班級文化的意義，提出企業文化融入高職班級文化建設的途徑。

【關鍵詞】班級文化 企業文化 內

涵 融合 職業素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0106-03

班級文化是指某一個班級大多數學員在學校特定的環境中，由于相互溝通而產生并認同的思想觀念、價值取向以及行為方式。良好的班級文化是形成班集體凝聚力的精神基礎，也是提高學習效果的重要保證。所以，班級文化既是班級管理工作的心理平臺，也是學院文化的根本載體。企業文化是在一定的社會歷史條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態，它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等，其中價值觀是企業文化的核心。高職院校是為生產、經營、管理和服務崗位的一線培養高技能型人才的基地，是學生完成角色轉換的重要前沿陣地，探索高職院校班級文化與企業文化的融合，可以幫助學生很好地完成角色轉換工作。

一、高職班級文化的內涵

班級社會學是指將班級作為一個社會體系去考察研究的一門科學，它具有促進學生社會化與個性化兩大基本功能。所以，班級作為一個教育基本單位，具有給學生進行預期的社會化教育的功能。班級作為一個微型教育社會，是一個社會文化傳播媒體，是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體，其要素包含教師文化與學生文化、制度文化與素質文化、個體文化與群體文化等。根據文化的內涵來描述，班級文化的內涵應當包括以下幾個方面：一是物質文化。以教室環境為主要內容的文化形態，它是班級文化的載體，主要包括教室設施，比如色彩、座位排列等；教室布置，比如黑板報、班級標志的裝飾等；班級標志，比如班徽、班旗、獎狀等。二是行為文化。以班級活動、行為方式為主要內容的文化形態，它是班級文化動態的體現，包括行為方式和班級活動兩個方面。三是制度文化。以班級組織及其制度為主要內容的文化形態，它是班級文化的保障，主要包括班級組織和班級制度兩個方面。四是精神文化。以群體心理為主要內容的班級文化形態，它是班級文化的核心，包括班級精神，例如班訓、班歌等，班級形象如班風、班貌。

這四個方面，可以表述為MASS，由物質（Material）、行為（Action）、制度（System）、精神（Spirit）這四個英文單詞的第一個字母構成，新的單詞MASS表述為集中的、團體的，體現出班級文化是一個集體文化。把它們描述為同心圓，物質是最外層的，可看得見、摸得著的；精神是核心，它只能被感受到，也是日常生活中經常提起的精氣神；行為是精神的集中體現，決定一個集體所有成員的處事方式；制度是保障，是行為的規則，對行為起約束作用，制度可以被物化成看得見的東西，同心圓如圖1所示。

由圖1可知，班級文化建設的核心是精神文化的建設，又因為精神文化決定人們人的精神狀態、精神生活、精神本質，是人的本質屬性體現，是集體單位的魂。但精神文化是由人們在日常的生活中總結出的經驗理論，因而它需要提煉總結的過程。對于一個班級來說，班級的生命周期在高職高專層次只有3年，所以班級的精神文化建設應該要首先提出來，然后再圍繞精神文化確定行為準則，從而豐富和升華班級精神，才能夠建成凝聚力強、戰斗力強、集體榮譽感強、執行力強的班級。

二、高職學院班級文化建設的現狀

現在雖然高職學院參照大學本科“走班制”的學習模式，但班級仍然是學院學生管理工作的基本單位，因而，抓好班級文化建設仍然對學生管理有著舉足輕重的地位。就目前而言，大多數的班級文化建設都是以活動為載體，當前的班級活動普遍存在以下幾個方面的問題。

（一）學生活動品類繁多但缺少目的

性。學生活動一般在學院、系、班級這三個層面開展，一般情況下，院系一級的活動，參與的人數很少涉及一個班的全體學生，因為強調活動的全面性。只有班級自己組織的活動，一個班的全體學生參與的可能性比較大，所以，對一部分學生來說，可能每天都要參加活動，但從這些活動中能夠獲得什么樣的幫助，大多數同學可能認為只是一種經歷，因而活動變成僅僅是一種活動，而不能通過活動來豐富班級文化建設，更沒有把活動當做班級文化建設的載體。

（二）班級活動同質化傾向。一個班級可能開展的活動有感恩教育的主題班會、郊游、體育運動等大眾化參與的項目，另一個班級也可能開展與此完全相同的活動，不管專業是否相同。因而缺少針對性，偏離了專業人才培養目標的要求，千篇一律，缺少自身個性的內容，從而變得定位不準、特色模糊。

（三）學生參與班級活動的積極性不

高。一方面學生參與集體活動的主觀愿望不強，另一方面因為大多數學生擁有自己的電腦或智能手機，做“宅男”或“宅女”的比較多，再加上一些班級活動缺少吸引力，不能夠很好地調動學生的積極性，不利于培養學生的創造力和發揮學生的想象力，導致學生參加班級活動所得到的收獲不多，無法形成良性循環。

（四）班級文化的職業性導向不夠。大學是培養學生健康人格的關鍵時期，也是學生完成角色轉變的關鍵時期，幫助學生養成良好的行為習慣，是大學的一個重要功能，也是培養優秀職業人的根本保證。比如，上課經常遲到，延伸到上班就會經常遲到；不整理自己的衛生，延伸到上班就會不清理工作場所等。作為高職院校，需要培養學生的職業素質，班級文化建設顯得尤為重要。

從以上幾個方面來看，班級文化建設在內涵挖掘等方面，還缺少有效的手段。

三、企業文化融入高職班級文化的意義

良好的班級文化對全體同學具有導向、激勵、凝聚、約束作用，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。將企業文化融入班級文化建設中，可以提升學生的職業素養，在大學期間完成角色轉變。企業文化融入高職班級文化的意義主要包括以下幾個方面。

（一）提高學生的專業學習興趣。邀請企業人員一起開展有針對性的班級活動，將企業文化融入其中，可以幫助學生更好地認識行業的人才需求規格，端正學習專業知識的態度，通過自己體驗崗位，對比崗位能力，進一步明確專業崗位對理論、技能的需求程度，使學生更加明確學習的目標和方向，增強專業學習的興趣。

（二）企業化的民主競爭制度有利于

增強班級的凝聚力和班級成員的約束力。一方面，全體成員參與班級制度的制定，有利于全體成員共同遵守，這樣的制度可以幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，進一步促進學生養成良好的品行。班團干由學生自己選拔，加上組建由學生、輔導員、企業人員的考核小組，定期對學生干部進行考核，有利于挖掘學生干部的潛能，激發創造力，另一方面，實行能進能退的競爭機制，對失敗者而言，可以幫助他們正視激烈的社會競爭，培養良好的心態。公正的班級制度、公平的競爭機會，有利于讓全體學生勁往一處使，增強班級的凝聚力。

（三）有利于引導學生培養正確的價

值觀。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的總評價和總看法。吸收優秀的企業文化，并實現與班級文化的融合，有利于建設優秀的班級文化，幫助同學們正確判斷是與非、美與丑、善與惡。激發同學們敢于同身邊不良風氣作斗爭的意識，從而實現共同進步，共同成長，培養優良的人格品質。正所謂近朱者赤，良好的班級環境，有利于人的健康成長。

（四）有利于快速適應職業崗位的要

求。班級中的每一個成員都能夠一直遵守作息時間，則上班以后必然會遵守企業的作息時間。因為習慣是長時間養成的生活方式，它不易被改變。融入企業文化的班級文化是播種和收獲優秀習慣的良田。

四、企業文化融入高職班級文化建設的途徑

企業文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。班級文化是教師與學生、學生與學生圍繞班級的教育、教學、管理活動，在相互交往、相互作用、相互影響的過程中，在對文化環境提供的各種信息進行認知、分析和評價中，借助模仿、暗示、從眾、認同等社會心理機制的作用而生成的班級成員所特有的共同心理、價值取向、行為方式和思想作風。

從這兩者的核心來說，都是培養正確的價值觀。正確的價值觀是人們用來判斷人世間的善良與邪惡、美好與丑陋、黑白與是非、大小與多少等的情感體系，是自我思想的一種外在體現，是引領人們追求所想要的東西一個航標。一個群體的價值觀，對群體成員自身行為的定向和調節起著非常重要的作用，決定人的自我認識，直接影響和決定群體成員的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。因而，班級文化建設之初要以某一個優秀企業文化為參考，迅速確定班級的精神文化，并使企業人員參與班級文化的全過程。

（一）以入學教育為契機使企業參與

班級精神文化的確定。入學教育可以幫助新同學很好地了解所學專業將來從事的崗位，增強專業學習的興趣。企業人員參與的入學教育使專業介紹更加貼近實際，增加可信度，也使班級的精神文化建設扎根企業的土壤，使其有很深的基礎。具體措施可以在新同學第一次集中的教室，布置一些帶有企業標語的橫幅，通過多媒體展示企業的發展史，通過一些物品展示給新同學產生一種視覺上的震撼；通過企業負責人開辦講座介紹企業文化使新同學感受企業文化；通過現場參觀使新同學親身體驗企業文化。讓新生的入學教育從一開始就融入企業的文化，并迅速確定班級的精神文化，主要是班訓、班歌和班級口號，制定班級的奮斗目標，這一過程必須要輔導員起主導作用。

（二）企業人員參與班級制度文化建

設的全過程。制度文化建設包含兩個方面，即班級制度建設和班級組織形式。班級的制度建設與企業的制度建設有不同之處，根本的區別是企業的制度可以將經濟收入融入到執行過程中，具有強制性，企業制度的制定一般是管理者，體現管理者的意志。班級制度是班級集體意志的體現且不具有經濟約束性，因而，班級的制度建設必須要有廣泛的民主協商，讓班級制度深入人心，使班級制度更有親和力和約束力。在班級制度制訂的過程中，要明確以學生為主體，輔導員為主導，企業人員為顧問。輔導員為主導可以確保班級制度體現公正性，學生為主體可以確保班級制度合法性，企業人員為顧問可以確保班級制度可執行性。同時，針對班級組織結構當中的成員要引入企業的競爭機制，由學生代表、輔導員、企業人員定期對班團干進行考核，增加班團干的憂患意識，營造“能者上，平者讓，庸者下”的競爭氛圍，使班團干充分挖掘自身的能力，為班級服務，從而把每個人最優秀的一面展示給班級成員，增加班級的活力。

（三）校企合作搭建平臺讓企業人員

參與班級活動。班級活動是班級行為文化的具體表現形式，也是班級精神文化的載體，因而，企業人員參與班級活動是企業文化與班級文化融合的關鍵。除日常具有思想教育意義的活動外，由企業導向的活動更具有職業的針對性，這些活動可以包含企業夏令營、專業知識競賽、行業新技術發展趨勢講座、企業獎學金等。專業知識競賽可以幫助班級同學樹立端正的專業學習態度，培養積極探索新知識的能力；夏令營活動可以很好地將專業知識的學習與團隊協作的合作精神實現融合；新技術講座可以幫助班級同學把握好學習的方向，傳遞主動學習的信號；企業獎學金可以結合企業的社會實踐來進行，由企業根據學生成績和社會實踐的成績，結合在學院的表現進行綜合評價，鼓勵學生努力學習專業知識，并將專業知識與實際相結合，培養分析問題與解決實際問題的能力。

當然，要想實現以上的融合，必須要有校企合作的平臺，讓企業充分參與到教育教學的管理過程中。

總之，建設具有濃厚企業文化氛圍的班級文化，是高職院校培養高技術型人才的必要條件之一，是幫助學生正確認識專業背景、端正學習態度、明確學習目標的必要手段，是培養團隊意識、競爭意識、責任意識的必要途徑。經過實踐證明，開展深度的校企合作是實現班級文化建設與企業文化相融合的根本保證。

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（責編 黎 原）