普通本科經管類應用型創新人才培養模式改革探索

【摘 要】以廣西師范學院經濟管理學院為例，探討經管類應用型創新人才培養模式改革，主要包括人才培養方案改革、課程體系改革、教學內容改革、教學方式的改革、特色校園文化建設、專業實習實訓改革、保障體系建設。

【關鍵詞】經管類專業 人才培養模

式 教學改革 地方教學型高校

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0097-03

普通本科應用型人才培養模式的改革是我國高等教育大眾化、多元化發展的必然趨勢，是大學教育面向基層服務社會的創舉。經濟管理類專業是應用型學科，與社會經濟發展的聯系十分緊密。近年來，廣西師范學院經濟管理學院基于經濟管理類專業實踐性強的特點，樹立全面素質觀，面向中國—東盟自由貿易區經濟管理類人才的需求，以“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”為總體指導思想，拓寬基礎，培養人才的主動適應性，體現創新教育、素質教育和終身教育理念；融教師和學生能力素養、專業知識素養培養為一體，相互協調、綜合提高；突出“課程結構顯重點，課程設置多維度”的課程體系定位，注重知識內容的基礎性、系統性與先進性以及創新實踐運用能力的提升，從理論基礎、實踐應用、方法技能三個方面形成獨特的課程體系；堅持理論教學、實踐教學和科學研究相結合，注重學生建立不斷演進的知識體系能力的培養，以培養學生具備“職業基礎力+學習力+研究力+實踐力+創新力”為核心目標，逐步形成一套系統完整的應用型創新人才的培養模式，使學生成為知識、能力、素質三方面協調發展的具有自我學習能力、自我更新能力和創新能力的復合型、外向型、創新型、應用型人才。

一、人才培養模式定位：“四位耦合互動”

高校的人才培養模式是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現培養目標而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式。廣西師范學院經濟管理學院從2004年開始，先后5次對廣西，主要是對南寧、北海、欽州、防城港等廣西北部灣經濟區地域的企事業單位和私人企業進行人才需求的調研，了解在中國—東盟自由貿易區建設和建成背景下的人才需求情況；并且每年對已畢業的學生進行跟蹤調查，了解進入社會的學生的創新能力和綜合素質狀況以及對學校教學和人才培養模式的改革意見。在調研的基礎上，逐步確定人才培養改革方案要面向中國—東盟自由貿易區經濟管理類人才的需求，探索培養復合型、外向型、創新型、應用型經濟管理人才的培養模式。

地方教學型本科院校的人才培養目標就是培養“實基礎、強能力、高素質、廣適應”的人才，即“能主動適應基層市場需求干什么”，從而成為有廣泛適用性的應用型人才。因此，廣西師范學院經濟管理學院精心構建了“理論教學—案例教學—模擬實驗—專業實習實訓”四位耦合互動應用型人才培養模式，即將理論教學、案例教學、模擬實驗、專業實習相結合，培養創新型、應用型人才。理論教學方面主要突出學生理論素養的培養，通過加強基礎理論、基本概念的講授，體現厚基礎的要求，為提升實踐能力和創新能力奠定基礎。案例教學通過案例分析討論，理論聯系實際，在問題分析中深化理論，提升創新能力，以案例教學模式實現教師資源、課時資源、學生資源等的整合。模擬實訓通過讓學生運用模擬實訓軟件，進一步加強對理論內容的理解，提高課程學習興趣，提升知識的應用能力。專業實習包括課程見習和畢業實習兩部分，通過專業實習，學生直接接觸工作實際，在工作中提高專業知識的應用能力。

二、課程體系改革：“1.5+2.5”和“3+0.5+0.5”

多年來，普通本科教育普遍采用“3.5+0.5”教學模式，即用3年半的時間學習基礎理論與專業知識，用半年時間從事畢業環節的工作。近年來，“3+1”模式成為專業人才培養的重點模式，即大學前三年完成專業所需的基本能力訓練，后一年通過產學研結合的實踐培養模式。在調研和教學實踐中發現，這兩種模式對學生理論聯系實際、融會貫通所學知識、進行創新實踐能力和綜合應用能力等方面的培養仍然比較薄弱。

在充分討論和調研的基礎上，廣西師范學院經濟管理學院開始探索構建“強調橫向厚基礎與寬知識域，縱向強能力與深專業力”的經濟管理類專業課程體系，由學校通識類課程、學院優秀教學資源配置的平臺課程、“能力本位”的專業基礎課程和“動手中學習”的專業課程共同構成“四層次”課程體系。設置有大學通修課、學科群基礎課、專業必修課、專業方向指定選修課、任意選修課、文化素質公共選修課和實踐環節7個課程模塊。專設東盟國家的語言和知識性課程。

2009年，廣西師范學院經濟管理學院提出并扎實推進“1.5+2.5”的培養模式。即在前3學期（一年半）設立學科基礎課程模塊，將專業基礎課程打通，打牢基礎；后5個學期（兩年半）進行專業課程教育，在課程設置上突出專業選修課、應用型課程的比重，并增設涉及東盟方面的課程，構建經濟管理類專業的課程平臺。在課堂教學過程強調問題討論及互動交流，著力提高專業技能。該模式在第四學期允許部分學生在經濟管理專業內進行專業的重新選擇，第五學期課程見習或頂崗實習，第七、八學期（包括大學三年級暑期為期兩個月的專業實習）完成課程設計、生產實習和畢業實習等綜合實踐訓練，并結合實習實踐撰寫畢業論文。該模式以培養復合型、外向型、創新型、應用型經濟管理人才為主線，按照共性培養與個性化培養相結合的原則，進一步深化學分制改革，實施“貫通基礎，分流培養，逐步到位”的培養方式，實現人才培養從“深井”模式向“大平臺”模式轉變。該模式實施4年來對培養厚基礎、寬口徑的創新型人才發揮了重要的作用。

為更好地適應中國—東盟自由貿易區建設對人才培養的需要，廣西師范學院經濟管理學院拓展實習空間，安排部分學生赴東南亞國家見習。在“1.5+2.5”的基礎上，2010年廣西師范學院經濟管理學院進一步推行“3+0.5+0.5”培養模式，即3年的理論學習，第四年可選擇0.5年在東盟地區實習，0.5年在國內實習并完成畢業論文。學生通過在東南亞國家進行語言學習、考察實習、社會實踐等，增強了對東南亞國家的了解，取得了良好的效果。

三、教學內容改革：“三個融合”

積極推進課程教學內容整體優化，強調課程教學內容改革，突出基礎性、綜合性、實踐性、創新性等特點，力求做到“三個融合”：融傳授知識、培養能力和提高素質為一體；融人文精神、科學素養和創新能力培養為一體；融教學、科研和為區域性社會經濟服務為一體，努力做到內容新、水平高、效果好。

注重以特色專業建設為突破，廣西師范學院經濟管理學院現有的人力資源管理專業、旅游管理專業、公共事業管理專業、市場營銷專業、物流管理專業和國際經濟與貿易等經濟管理多專業互動發展，專業特色明顯，專業優勢突出，形成了面向中國—東盟自由貿易區發展需要、面向廣西經濟社會發展需要的課程教學內容體系。

教材建設與選用以質量為首要原則，以使用國內外優秀教材為主，以精品教材和教輔材料的編寫為重點。教材選用主要有國外優秀教材、“教育部十二五規劃教材”、“面向二十一世紀教材”等。這部分教材主要是使用在學科基礎課程教學，而“專業必修課程模塊”和“專業選修課程模塊”的教材建設，則大力支持，積極組織教師自己動手編寫，編寫的內容包括教材、習題、案例庫、試題庫等，也包括教學課件的制作、實驗設計及課外學時方案的設計等。在教學中大量引入案例教學，組織老師共同編寫了《經濟管理專業課程教學案例集》，通過對成功或失敗的案例進行剖析和研討，讓學生在案例分析中吸取他人成功的經驗或失敗的教訓，在模擬決策過程中得到訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力，進一步強化學生綜合實踐技能和創新能力的培養。

四、教學方式改革：“立體化教學”

根據經濟管理學科的特點和人才培養目標，加快教學方法和教學手段的改革。建立跨學科的互動教學模式，改變傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的知識傳授式教學方法，采用啟發式教學方法，如探索實例引入、情景模擬、案例分析等啟發式教學方法。通過案例教學，開展人機互動、人人互動，遵從“提出問題—分析問題—解決問題—探究創新”的認知過程，變學生被動學習為主動學習、變單向傳授為多向交流，調動學生自主學習的積極性，激發他們的學習興趣；把科學研究活動引入教學，使學生的知識來源多渠道和多元化，引導學生自覺學習，主動學習和創造性地學習；改變傳統的單一化教學模式，構架立體化教學模式，如探索理論教學、模擬實驗教學、項目引導式大作業、實踐教學等相結合的立體化教學模式；改變傳統的教學手段，充分采用現代化教學手段，如采用圖文并茂的多媒體課件授課、開發內容豐富的課程教學網站輔助教學等。2011年廣西師范學院經濟管理學院分階段推進人才培養創新實驗區網站、物流管理專業網站、教師學術空間站、精品課程群等網站的建設，以此構建多維立體的教學平臺，促進教學資源共享，形成理論教學與實踐教學相呼應，課堂教學與網站教學相結合的立體化教學模式，提高學生學習積極性，加強教師與學生的互動交流，并以此為平臺引導學生參與教師學術研究。

五、特色校園文化建設：“經濟管理論壇月”

提高大學生實踐能力，培養應用型創新人才是一個系統工程，需要高等教育全面系統地進行改革與創新，其中校園文化建設是極其重要的方面。一直以來，廣西師范學院經濟管理學院學生工作以培養復合型、外向型、創新型、應用型經管類人才為目標，融合教學、科研、實踐等育人環節，積極開展校園文化建設，緊扣經濟管理專業特點，精心培育“經濟管理論壇活動月”這一實踐性校園文化品牌。每年5月，舉辦師生共同參與的精品校園文化活動——“經濟管理論壇活動月”，活動月由專業大賽、學術沙龍、職場沙龍、研究生學術論壇、閉幕式晚會暨表彰總結會五個部分組成，其中專業大賽包括：模擬競聘大賽、導游服務大賽、商業設計大賽、商務禮儀大賽。學術沙龍設立了經管高端論壇，邀請知名專家學者、政府官員、企業高管，通過講座、學術研討等方式，探討學科前沿發展，分析國內外政治經濟形勢與趨勢，解讀政府重要決策，揭示企業經營與人才發展的內在規律。論壇活動月的各項活動緊密結合各經濟管理專業學生專業能力的培養，迄今已經成功開展九屆，對學生的專業能力建設和綜合素質提高發揮了重要的作用。

結合專業特點組織的經管論壇活動月成效顯著。活動的影響不斷擴大，不僅經濟管理專業的學生報名參賽，也吸引了校內其他專業同學和其他高校同學的參與。廣西區內多家媒體對活動進行了報道。通過活動月平臺，建立了與政府、企業、學校、科研機構間的聯系，學生、老師、企業家、學者、政府官員等共同參與活動中，既鍛煉了學生的能力，又推動了學院專業學科的發展，為學生與社會、學生與企業搭建了相互交流的平臺，取得了多方合作共贏的效果。

六、專業實習實訓改革：“立體管理，

科學評價，注重多贏”

實踐教學已經成為高校人才培養戰略中的重要內容。根據培養目標的要求，廣西師范學院經濟管理學院設計了一套經濟管理類學生專業實習方案，探索出一條“立體管理，科學評價，注重多贏”的專業實習改革道路，強化實驗室和實習基地建設，實現“學習—上崗”零距離。

在基地實踐教育環節，除了強化學生對經濟管理實踐的了解、認識與體驗外，強調先在校內進行模擬訓練，構建能力基礎，然后在專業實踐基地進行基本技能訓練，如信息獲取能力、溝通能力、簡單決策能力和管理操作能力等。同時，注重職業操守訓練，使學生在實踐中獲得職業道德、職業意識、職業規范、職業行為的培養與鍛煉。目前，在廣西和廣東的大中型企業和事業單位已建立了16家相對穩定的校外專業教學實踐、實習基地，達到了校企、校政共同育人的目的，有利于提高學生的適應能力、計劃協調能力、人際溝通能力和實際工作能力。

實驗室建設突出“整合學科資源，一室多種功能”的特色，集實驗、訓練、模擬、研究為一體。廣西師范學院經濟管理學院已建有現代商貿物流實驗教學中心、國際貿易模擬操作實驗室、港口物流仿真模擬實驗室、旅游實驗室和案例分析室等5個多功能實訓室，涉及物流管理、電子商務、企業管理、國際貿易、人力資源管理、公共管理、旅游管理等領域。同時，按照經濟管理學科人才培養特點與要求，改變“黑板管理”，進一步調整實驗教學計劃及大綱，改革實驗內容，減少驗證性實驗，加大綜合性、設計性實驗的比例。改進實驗教材與教法，改變過去那種“認識型、單項型、驗證型”的實驗教學，打破專業內外界線，構建綜合性、設計性、應用性為主的實驗教學內容，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。在教學安排上，打破課內課外的界線、學期和假期的界線，合理安排實驗與訓練時數，尤其將第二課堂納入培養計劃，與第一課堂有機結合。

應用型創新人才的培養不僅需要一批掌握理論前沿、具有較強理論素養的理論型教師，也需要大量的理論與實際相結合的“雙師型”教師。廣西師范學院經濟管理學院制定了多項激勵和保障措施，積極推進“雙師型”教師的培養，鼓勵教師參與社會實踐，承接橫向課題，報考各種職業資格證，到企業、政府等單位開展產學研等多種實踐活動，教師的實踐能力、創新能力得到了極大的提高。同時，廣西師范學院經濟管理學院還聘請外部學者和專家、實業界精英組成兼職教師隊伍，充分利用外腦智慧，密切經濟管理實踐，開闊學生視野，培養學生能力。

目前，廣西師范學院經濟管理學院已經擁有國家和廣西及南寧市支持建設的6個項目支撐平臺：廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目、廣西壯族自治區重點建設職教師資培養專業、面向中國—東盟自由貿易區的經管類應用型人才培養模式的探索與實踐項目、物流管理教育部高等學校“專業綜合改革試點”項目、廣西師范學院—欽州港口集團物流管理實踐教育基地項目、南寧市物流人才培訓中心項目等。

七、保障體系建設：教學管理系統“多層環狀”

建立“多層環狀”教學管理系統，包括決策、執行、監控和信息反饋系統，構建多層環狀、環環相扣、結構緊密、功能優化的教學管理工作“回路”。構建體現整合思想、開放精神、激勵與約束相結合的評價機制，并建立與評價體系相適應的激勵和協調機制。構建教學質量綜合評價體系及其優質優酬機制，將教學質量評價結果與教學獎酬和績效工資掛鉤，給予優質優酬。

設計教學信息調查表和聽課記錄表。調查表在課程結束時使用，聽課記錄表由課程教學管理負責人教學過程中隨機聽課時填寫。對課程教學管理負責人每學期聽課次數定量化，并要求分別對相關教學環節進行評價。根據學生填寫的調查表和負責人填寫的聽課記錄，分析教學過程中所存在的問題以及教學改革與創新的效果，為教學研討和教學改革指明方向。

構建學生全面素質綜合測評體系及其激勵機制，建立模塊化激勵機制，分模塊對學生進行測評，設立相應的素質模塊獎學金和全面素質獎。構建院系級教學工作評價體系及其獎優扶重機制，對院系教學運行、教學基本建設、教學改革研究和教學管理狀態實行科學的、制度化的系統評價。

構建多樣化的考核體系是加強學生專業能力培養的重要手段。廣西師范學院經濟管理學院調整了傳統的過于注重理論知識的考核方式，通過構建閉卷筆試、開卷考試、案例討論分析、調查報告撰寫、情景模擬演繹、面試問答等多樣化的考核體系，全方位培養學生對理論知識的掌握和應用能力的提升。例如，市場調查與預測、營銷企劃實務、物流系統分析與設計等課程，采取“閉卷考試+策劃書”的方式考核；商務禮儀、推銷與談判、導游業務等通過閉卷考試+分組展示的方式考核。

經過扎實的專業理論學習和實踐環節的訓練，學生專業學習興趣高，專業理論基礎較為扎實。學生通過參加各種學科競賽、社會實踐、專業實習，綜合素質、創新能力、動手能力、綜合分析能力等方面得到大幅度的提高，在全國、全區多個大賽嶄露頭角，成績喜人。

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【基金項目】2011廣西教育廳教育科學“十二五”規劃立項項目（2011C0044）

【作者簡介】汪德榮，廣西師范學院經濟管理學院副院長，副教授；韋海鳴，廣西師范學院經濟管理學院副院長，教授。

（責編 黎 原）