當代大學生公民意識培育探析

【摘 要】當前部分大學生的公民意識還相對薄弱，主要表現(xiàn)為缺乏社會責任感、公德意識和權(quán)利義務觀念。為此，應加強大學生公民意識教育，充分挖掘高校思想政治理論課中的公民意識教育內(nèi)容，提升大學生的公民精神素質(zhì)；開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的公民意識與公民行為；將大學生公民意識教育與日常生活結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】當代大學生 公民意識

培育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0090-02

公民作為當代社會生活中的獨立個體，是整個社會的根本，同時也是建設(shè)中國特色社會主義的強大基本力量。目前我國正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟、民主政治和社會的發(fā)展對傳統(tǒng)高校思想政治教育提出了新要求。在我國加快建設(shè)社會主義法治國家的進程中，公民意識的培育顯得尤為重要與迫切。

一、公民意識的概念與內(nèi)涵

公民作為法律概念，指具有某個國家國籍的自然人。一個人取得了某一國家的國籍，他就被認為是該國的公民，就可以根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務。

公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，也就是公民自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務為核心內(nèi)容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責任感、使命感和權(quán)利義務觀融為一體的自我認識。它圍繞公民的權(quán)利與義務關(guān)系，反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規(guī)范，等等。公民意識的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：

第一，主體意識。即公民對自己所屬國家的歸屬感，是對自己在國家和社會中的主人地位的自覺認知。認識到自己是作為國家的主體和主權(quán)的保護者而存在的。崇尚理性與批判精神，具有獨立意志，能夠進行主觀能動地認識與批判。

第二，權(quán)利與義務意識。一方面，公民要積極主張與維護權(quán)利。在了解公民權(quán)利的廣泛內(nèi)容，認識公民權(quán)利以及個人與國家、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極行使公民權(quán)利，不要放棄自己的權(quán)利，在公民權(quán)利受到侵犯時要依法維護自己與他人的合法權(quán)益。另一方面，公民也要自覺履行義務。每個公民都是社會的成員，都有尊重人類生命、尊重別人的權(quán)利的義務，每一個公民對社會的健康發(fā)展都負有不可推卸的責任。公民既是權(quán)利的主張者和維護者，又是義務與責任的服從者與承擔者。

第三，公德意識。公德指人類在長期社會實踐中逐漸形成的、要求每個社會公民在履行社會義務或涉及社會公眾利益的活動中應當遵循的道德準則，作為社會公共生活中應當遵守的行為準則，成為整個社會道德體系的基礎(chǔ)層次。它有別于“私德”，具有明顯的公共性、開放性和透明性。良好的公德意識不僅僅是個人優(yōu)良素質(zhì)的體現(xiàn)，也是社會文明進步的標志。

由上可見，公民意識在內(nèi)容上以理性、自律、自由、平等、公正等價值理想為衡量準則，對公民個人與國家及社會之間的關(guān)系、公民在國家和社會中的地位、公民應有的權(quán)利和義務有自己的認識、判斷與認同，對公正合理的國家、法律制度自覺地維護與遵從。優(yōu)良成熟的公民意識是法治社會不可或缺的組成部分，是實現(xiàn)法治秩序的思想文化基礎(chǔ)。

二、當代大學生公民意識現(xiàn)狀

當前大學生的思想主流是積極向上的，他們具備了一定的民主、權(quán)利、平等等現(xiàn)代化意識。但從總體上看，當代大學生對公民意識的理解存在較大偏差，對公民意識的認識更多停留在書本上和口頭上，沒有真正內(nèi)化為個人意識，更不能在實際生活中體現(xiàn)出應有的公民素質(zhì)。部分大學生政治信仰淡薄，自主、自律意識差，不能辯證地認識權(quán)利與義務的關(guān)系。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）主體意識方面。自我意識較強，國家意識較弱。市場經(jīng)濟的發(fā)展、利益主體的多元化，一定程度上導致金錢升值和道德貶值，許多大學生過度地追求個人的價值、利益，其主體意識過分強調(diào)在自我表現(xiàn)意識、自我表現(xiàn)成就欲望等方面，認為主體意識就是“自我意識”、“自我主義”，追求“個人能力得到充分發(fā)揮”、“個人工作不受約束”、“個人是否有發(fā)展前途”等，從根本扭曲了公民主體意識的含義。同時，部分大學生的國家意識相對較弱。他們有較強的愛國之心，但當個人利益和國家利益、集體利益發(fā)生沖突時，又往往優(yōu)先考慮個人利益而非國家和集體利益。此外，一些大學生缺乏政治參與熱情，他們沒有意識到，個人價值只有在參與國家政治、經(jīng)濟生活的過程中才能得以充分實現(xiàn)。

（二）公德意識方面。大學生在公德問題上存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，一方面抱怨“人心冷漠”，另一方面又告誡自己“少管閑事”；一方面抱怨別人不守公德，另一方面又時常縱容自己。如許多學生認為，過馬路應當遵守交通規(guī)則，要走人行橫道線，但問到其實際是怎么做時，很多同學認為只要馬路上沒有車輛行駛就過馬路。一些同學在公共場合隨地吐痰，亂扔果皮雜物，校園中的“課桌文化”更是時?？梢?。在誠信方面，大學生缺乏誠信的行為主要表現(xiàn)在：第一，日常行為失范。有些大學生上課隨意遲到、早退、曠課，上課看課外書籍，不交作業(yè)甚至抄襲作業(yè)，考試作弊，借書不還等，這些現(xiàn)象雖然不是普遍的，但應該引起高度重視。第二，拖欠助學貸款不還。上海楊浦區(qū)法院的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年大學生拖欠助學貸款案大幅度上升。2008年，該院共受理拖欠助學貸款案201件；2009年受理此類案件828件，同比上升312%；2010年1月至11月受理此類案件1055件，同比又上升57%。2012年6月13日，中國工商銀行股份有限公司昆明西市區(qū)支行在《昆明日報》上刊登了一則催收公告，將92名已畢業(yè)的昆明學院（原昆明大學）學生的名字公布出來，呼吁他們盡快歸還拖欠銀行的助學貸款。由于這些學生已畢業(yè)多年，銀行無法與他們?nèi)〉寐?lián)系，只得通過公告的方式催收。

（三）權(quán)利與義務意識方面。公民權(quán)利與義務是公民意識培養(yǎng)的核心內(nèi)容，許多大學生在成長過程中更多關(guān)注自身權(quán)利，并確立了以權(quán)利為核心的價值觀念，從而忽視甚至逃避應承擔的責任和義務。部分大學生存在功利主義傾向，不希望別人對自己進行約束與管理，缺乏對社會、對他人的責任感，只對自己負責，只求自己玩得舒適快樂、自由幸福，以及利益得到滿足。有的學生對損害國家、集體或他人利益的行為視而不見，有時為了個人利益甚至不惜損害國家、集體或是他人的利益。

從以上分析來看，大學生的公民意識還相對薄弱，與我國的民主和法制建設(shè)要求還相距較遠，因此加強大學生公民意識的培育，調(diào)動他們建設(shè)美麗中國的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進大學生全面發(fā)展，是極其必要的。

三、當代大學生公民意識培育的措施

國家之間的競爭不僅是科技水平的競爭，更是國民素質(zhì)的競爭，某種程度上，后者更為重要，這一點已經(jīng)被中國近代史所證明。當前，我國正處于建設(shè)法治社會的階段，黨的十七大、十八大報告都把公民意識的培養(yǎng)列為重要目標。尤其是黨的十七大更是明確提出加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念?？梢?，培育公民意識，充分發(fā)揮公民意識的功能是法治進程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培育大學生的公民意識，應充分挖掘高校思想政治理論課中的公民意識教育內(nèi)容，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，將大學生公民意識教育與日常生活結(jié)合起來。

（一）充分挖掘高校思想政治理論課

中的公民意識教育內(nèi)容，提升大學生的公民精神素質(zhì)。例如，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，可以結(jié)合理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養(yǎng)、社會公德、職業(yè)道德、法律意識等教學內(nèi)容，對大學生進行主體意識、責任意識、公德意識和法制意識、科學理性精神等方面的教育與培養(yǎng)，注重學生公民意識的培養(yǎng)和公民素質(zhì)的提高。只要角度新穎，不落俗套，就會激起大學生接受教育的熱情。不應回避現(xiàn)實問題，認同大學生的正確判斷，取得他們的信任，同時提供具有說服力的理由，以正確的理論作為學生的行為導向，把大學生培養(yǎng)成知行統(tǒng)一、立志、樹德、做人、守法，適應社會、服務社會、奉獻社會的合格公民。

（二）開展豐富多彩的校園文化活動

和社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的公民意識與公民行為。公民教育是一種養(yǎng)成教育，豐富多彩的校園文化活動可以把社會的主流價值觀、道德原則隱含其中，使學生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪，獲得更多的正能量。既可滿足大學生的文化需求，陶冶學生情操，又對培育大學生公民意識起到不可替代的作用。同時，針對大學生公民意識知行脫節(jié)的現(xiàn)象，在公民意識教育過程中應加強實踐性教育環(huán)節(jié)。通過一系列社會實踐活動，幫助大學生了解社會、了解國情，明確個體對自然、社會、他人和自身應該承擔責任，增強大學生的社會責任感，推動大學生公民人格的成長和精神素質(zhì)的提升。只有在實踐中親身體驗和感悟，才能充分認識到公民意識對自身、對他人、對社會的重要意義。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學院既注重職業(yè)人的培養(yǎng)，又注重社會人的培育，按照“自我認知與體驗學習、活動熏陶與開放學習、內(nèi)化修為與自主學習”三個平臺建構(gòu)思想政治教育與人文素質(zhì)實踐教學體系，在如何進一步加強人才培養(yǎng)模式的探索與改革上邁出了可喜一步。

（三）將大學生公民意識教育與日常

生活結(jié)合起來。一個合格的公民既應當具有高度社會責任感，也應當是一個具有自我管理意識、能夠與他人和諧共處的人。在大學校園里，同學之間可能有這樣那樣的不同意見或矛盾，但沒有根本的利益沖突。在大學生日常生活中開展公民意識教育，明確個人在與他人關(guān)系中的定位，妥善處理個人與集體、自我與他人的關(guān)系，有利于大學生集體意識、競爭意識和合作精神的形成與發(fā)展，促進個人與他人的真正和諧。校內(nèi)生活的倫理準則、價值觀念、學校的日常規(guī)章制度、行為規(guī)范，是加強學生自理能力和行為訓練，提高公民意識和實際生活能力的重要途徑。

總之，一個國家和民族，沒有現(xiàn)代科學和先進技術(shù)，就會落后衰弱；而一個國家和民族，如果沒有了民族傳統(tǒng)和人文精神，就會異化、空虛。因此，應培育當代大學生的公民意識，不斷提升大學生的公民精神素質(zhì)，調(diào)動他們構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)美麗中國的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加速其內(nèi)在自覺秩序的形成，促進大學生全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)。

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【作者簡介】伍瓊中（1965- ），女，壯族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學院人文社會科學部講師，碩士。

（責編 黎 原）