項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】闡述高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)

課程教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，分析項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)估，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 高職 應(yīng)用

管理學(xué)基礎(chǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0047-02

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才。應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性相結(jié)合為原則，要求學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和案例分析掌握管理知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際中。該課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，以講授方式使學(xué)生掌握管理學(xué)的基本理論和系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)采用案例教學(xué)、參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究等方式方法使學(xué)生更好地掌握、理解所學(xué)理論、知識(shí)，并具備初步的管理操作技術(shù)和能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。該課程一般是在新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。由于學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)管理崗位知識(shí)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)缺少一定的認(rèn)知，加上管理學(xué)理論知識(shí)較多，因而學(xué)起來(lái)比較抽象，對(duì)有些概念性知識(shí)點(diǎn)難以理解。基于此，本文探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它以設(shè)立主題項(xiàng)目的形式把與社會(huì)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以在課堂教學(xué)中把理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用技巧，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

教學(xué)是由“教”與“學(xué)”組成，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是指導(dǎo)者和輔助者。因此，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多給學(xué)生在“學(xué)中做”的機(jī)會(huì)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)，本課題組結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位群的任職要求，對(duì)管理學(xué)原理課程進(jìn)行了改革，把管理學(xué)原理改為應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)，這樣更能突出實(shí)踐性，由原來(lái)的八大章教學(xué)內(nèi)容（管理與管理學(xué)概述、管理思想理論發(fā)展、計(jì)劃、決策、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)工作、控制）改革為三大模塊八部分內(nèi)容。各模塊的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下：（1）管理概述，包括管理的概念、管理理論等內(nèi)容，共10學(xué)時(shí)；（2）管理職能，包括計(jì)劃工作、組織工作、領(lǐng)導(dǎo)工作，共24學(xué)時(shí)；（3）管理創(chuàng)新，包括管理心理、人員配置，共20學(xué)時(shí)。總課時(shí)為54課時(shí)。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，本課題組將原來(lái)以理論為主、國(guó)有大中型企業(yè)為管理主體改革為理論夠用、應(yīng)用為主和以中小型企業(yè)為主體，同時(shí)每個(gè)知識(shí)模塊都開(kāi)設(shè)有案例分析和項(xiàng)目化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課題，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。以下是本課題組在課堂過(guò)程中設(shè)計(jì)的一些項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：你身邊有哪些現(xiàn)象是管理現(xiàn)象？你認(rèn)為我們所學(xué)到管理學(xué)知識(shí)對(duì)這些管理現(xiàn)象的處理是否有用？如果要你經(jīng)營(yíng)一家服裝店，你將用什么管理理念來(lái)指導(dǎo)你的經(jīng)營(yíng)？

項(xiàng)目二：調(diào)查一家公司，看看其管理者在管理過(guò)程中運(yùn)用了哪些管理職能？談?wù)勀銓?duì)該公司管理的看法，要求寫(xiě)一篇至少1500字的報(bào)告。

項(xiàng)目三：就你所在的城市調(diào)查一些企業(yè)，通過(guò)觀察與訪談的方式了解這些企業(yè)采取哪些管理理論來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的日常活動(dòng)？這些企業(yè)的管理者是如何看待管理理論的？比較跨國(guó)公司和本土的公司在管理方面有什么區(qū)別？通過(guò)調(diào)查研究，你從中得到什么啟發(fā)？

項(xiàng)目四：選擇一家企業(yè)，調(diào)查該企業(yè)的組織分工，為其畫(huà)一張組織形式圖，你認(rèn)為該公司的組織工作存在什么問(wèn)題？有何建議？寫(xiě)一份不少于2000字的調(diào)查報(bào)告。

二、高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)的表現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)工作項(xiàng)目來(lái)組織活動(dòng)，項(xiàng)目本身是一件產(chǎn)品或者工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是教師根據(jù)課程教學(xué)的要求和特點(diǎn)，將一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)細(xì)分為若干個(gè)相互獨(dú)立的工作任務(wù)交由學(xué)生來(lái)完成，整個(gè)過(guò)程包括信息的收集、資料的整合，再到具體作品的實(shí)施，最后由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行指點(diǎn)，教師在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中起著監(jiān)督、指導(dǎo)的角色，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要將全班學(xué)生分為若干組，每組5～6人，每組里面男女搭配，這樣便于在工作過(guò)程中進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時(shí)，每組選出一名具有一定責(zé)任心、組織能力和溝通能力強(qiáng)的成員當(dāng)組長(zhǎng)。教師在每個(gè)任務(wù)之前先把項(xiàng)目布置下去，要求組長(zhǎng)組織本組成員去搜集資料，最后以PPT的形式在課堂上匯報(bào)。在項(xiàng)目匯報(bào)的過(guò)程中，可以采用小組成員輪流進(jìn)行的方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以采用由一個(gè)人講解，其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到有些同學(xué)不愿意配合組長(zhǎng)的工作，或者有些同學(xué)比較懶散的情況，這就需要組長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信任他們，讓他們獨(dú)立完成各個(gè)項(xiàng)目。

三、高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的評(píng)估

目前，很多高職院校的應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程都是采用“講授+案例”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，事實(shí)表明，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，也與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，與企業(yè)的管理崗位人才需求有一定的差距，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、思維能力很難得到提高。高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，上課缺乏一定的積極性，但他們的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)新生事物接受快，因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種良好的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撛⒂跍\顯的實(shí)踐中。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中離不開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估。項(xiàng)目評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目完成情況的考核和評(píng)價(jià)。評(píng)估的目的是讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并加深理解。本課題組在應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中采用了學(xué)生自己評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估方式。其中小組相互評(píng)價(jià)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，因?yàn)閷W(xué)生們都是親身實(shí)踐，對(duì)其他組的作業(yè)也有一定的了解，所以能夠發(fā)現(xiàn)其他組作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)，也能夠找出自己的不足。需要注意的是，教師一定要對(duì)小組的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中需要教師具有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，以及良好的課堂駕馭能力。通過(guò)點(diǎn)評(píng)也能夠反映教師的教學(xué)水平，如果教師點(diǎn)評(píng)得力，則能夠在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每次項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行打分，選出一兩個(gè)比較優(yōu)秀的作品，這樣能夠激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。教師要總結(jié)每次項(xiàng)目的完成情況，以及不足之處，提醒下次項(xiàng)目的實(shí)施需要注意的事項(xiàng)以及如何避免出現(xiàn)不足之處。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以提高項(xiàng)目教學(xué)的效果，保證項(xiàng)目教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于管理、生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，與普通本科的教育有著明顯的區(qū)別，非常注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉。學(xué)生是教育的主體，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力很有裨益。

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[3]王桂芹.高職院校“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2012（20）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2012年度高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012JGA370）；廣西教育廳2013年教育教學(xué)改革一般資助項(xiàng)目（2013JGB379）

【作者簡(jiǎn)介】董常亮（1975- ），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系副教授，研究方向：企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略管理；周 斌（1964- ），男，廣西南寧人，學(xué)士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院辦主任，教授。

（責(zé)編 蘇 洋）