高職院校大學生性教育探索

摘要：大學生的性教育雖然在近幾年已經引起社會各方面的重視，但存在諸多問題，尤其是高職院校大學生。筆者擬從高職院校性教育必要性入手，探討高職院校性教育的方法和途徑。

關鍵詞：高職院校；性教育；必要性；途徑；方法

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0058-02

我國關于性教育的研究開始于80年代，但與其他教育理論不同的是，性教育并不能很好地應用于實際教學過程中。大學生的性教育雖然在近幾年已經引起社會各方面的重視，但存在諸多問題。其中最突出的問題就是課堂教學內容的匱乏和單一，即使有關于性教育專門的章節，教師也僅限于傳染病、性病知識的傳授，這在正值生理成熟、性意識強烈、性體驗初現的大學生階段，顯然是遠遠不能滿足學生的需要的。

一、高職院校大學生性教育的必要性

1.性教育“學生需要、學校吝嗇、家長避諱”

筆者在對高職院校學生進行的隨機問卷調查和訪談中發現，80%的學生認為有必要開展大學生的性教育，但實際上高職院校沒有開設性教育專門的課程，教師在心理健康教育和思政課等可能會涉及性教育的課程中也基本上不傳授性教育的知識。而且筆者在做調查的過程中也發現，學生在聽到“性”這個字眼的時候明顯流露出尷尬和害羞的表情，尤其是女學生。但當筆者與他們深入交流的時候，他們則表現出濃厚的興趣和熱情。在談到對學校關于性教育的建議的時候，75%的學生提出希望學校開設相關的課程。根據中國人口宣教中心的數據，74%的高中生父母未與子女交流過性知識，而49%的青少年主要從互聯網獲得各種性知識。正處于青春期的少男少女們，他們獲得性知識的途徑主要是網絡、書刊與光碟，很顯然，這些傳播媒介中是包含大量色情內容的。由此導致的惡果是，對性的回避與禁忌不僅沒有讓年輕人遠離性反倒是造就了性的低齡化與性的泛濫。

2.性教育“形勢嚴峻、迫在眉睫”

最近看到幾則關于大學生同居問題的報道，在某些高校的男生宿舍居然出現了一男生宿舍有5名女學生與男生共住的現象；而在很多高校的周邊，民房租賃生意火爆，這些租客90%以上都是一些“學生夫妻”。這種現象推動著人流低齡化趨勢。調查顯示，接受人流的25歲以下女性約占50%，65%為未婚女性，54.3%是因未采取任何避孕措施導致意外懷孕，反復人流者高達50%。有學者統計，暑假期間醫院做人工流產的未成年少女驟增50%以上。而隱藏在其后的便是未成年少女發生性行為的比率正呈現出越來越高，年齡也越來越小的趨勢。與這些血淋淋的流產事件對應的，是隨時隨處可見的人流廣告。這使得很多對性知識一知半解的男性和女性，真的覺得懷孕無所謂，術后也不用注重休息和保養，最終傷害了自己的身體健康，也養成了不良性行為習慣。

3.高職院校性教育尤為堪憂

與本科類院校相比，高職院校學生的自我認同感普遍較低，這種自我認同的危機會使他們處于角色混亂的狀態，他們更容易迷失自己的方向，放縱自己的行為。同時，高職院校是面向社會培養技能型人才，這使得高職學生較早地接觸到了社會和職業。在校期間，很多學生在社會上兼職，而目前“2+1”培養模式下，高職學生最后一學年大多出去社會實習，所以他們接觸的群體比一般大學生顯得多樣化、社會化和復雜化。曾有專家調查后發現，孩子所處的環境不同，從好的學校，到中等一些的學校，再到更好的學校，未成年人發生性行為的比例能漲到30%到40%。這種狀況是發人深省的。

二、高職院校開展性教育途徑和方法

1.健全機制、完善師資

性教育是一個復雜、長期、系統的過程，如弗洛伊德所認為的，它是貫穿于人一生的本能性的行為，需要在各個階段得到啟發和引導。但由于我國不僅是社會上諱忌談“性”，教育過程中也“談性色變”。所以，在我國的幼兒園、小學、中學等性心理、性道德形成階段，性教育是嚴重缺失的。到了大學階段，學生已基本性成熟的階段，性教育雖然只能發揮亡羊補牢作用，但性教育依然是非常重要的。性教育應貫穿于學生培養方案的制定、課程內容的設置、教材的編寫、師資的建設等全過程。由于高職院校師資相對本科院校較為緊張，基本上沒有配備相應的性教育的專職教師，大多是輔導員或思想政治教師代替。輔導員容易從“方便”學生管理的角度，從管理職能上強制性地“規范”學生戀愛行為與戀愛道德。而思想政治教師則大多思想保守、行為刻板，在性教育問題上或只字不提，或避重就輕。因此提升高職院校性教育的質量，師資配備與建設是重中之重。

·德育研究·1高職院校大學生性教育探索 2.強化課程、增加內容

通過課程教學內容傳播各種兩性知識是性教育的根本。在“工學結合”的高職院校辦學方針的引領下，高職院校大多實行“2+1”教學培養模式，即：前“2”年在學校系統學習理論知識，后“1”年到企業頂崗實習。這種教學模式下學生在校期間的時間短，課程相對集中，專業課程課時量大，一些能刪減的課程盡量刪減。同時又源于一直以來性教育不為人們所重視，所以當前高職院校性教育相關課程的開設情況是不容樂觀的。在有條件的高職院校應盡可能地開設性教育相關的必修課和選修課等課程。而條件相對匱乏的高職院校則應充分發揮大學生心理健康教育和思想道德修養與法律基礎這兩門課的作用。教師應充分利用這些課程，適當增加章節，增加性教育的知識。同時，還可利用專業課中的隱形教育，將性教育滲透于專業課程之中。

3.認同差異，區別教育

在性教育的內容上，應當認同不同性別、不同傾向、不同生活閱歷學生的差異，有針對性地開展性教育。針對男生女生差異、同性傾向與異性傾向、保守與開放差異等開展區別教育。大學階段的男性學生在性心理上基本成熟，但生理結構上還不是發生性行為的最佳時間，而女性學生在性心理上還不成熟，但生理結構上已經基本成熟，針對男生女生這方面的差異，這個時期的男生和女生在性教育的內容上應有所差別。由于高職院校是以崗位為指向的，專業性很強，往往存在班級男女比例失衡的問題，“和尚班”“尼姑班”比比皆是。這也為區別教育提供了便利條件。過去我們一直把同性戀視為精神疾病，但事實證明，同性之間也可以產生愛情，而從社會上同性戀觀念的逐步開放，同性戀者的越來越多。針對同性戀問題可根據班級男、女同學實際情況，就“男同”“女同”相關知識開展區別教育。不得不承認，在性的觀念上是存在巨大差異的，有的學生視“性”為人生最嚴肅的問題，而有的學生則視“性”為玩物，還有的學生隨波逐流、待機而發……針對這些觀念上的差異，教師應開展區別性的教育。

4.倡導同伴教育

同伴教育是指具有相同年齡、性別、生活環境和經歷、文化和社會地位或由于某些原因，而使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能的教育形式。一個人青春期前會愿意聽從父母的建議和意見，但是青春期后則更愿意聽取年齡相仿，知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。特別在性的問題上，由于我國家庭教育過程中很少會涉及這個領域的教育，而且大學校園里的學生與家長接觸的時間越來越少，與同伴交往的時間和機會越來越多，因此在這個問題上，大學生更愿意咨詢同伴的意見和建議。在大學生群體中開展關于性教育的同伴教育是非常合適的。筆者在調查學生“臥談會”內容的時候，有91%以上的學生承認“臥談會”的主要對象是異性，內容大多是關于戀愛經驗和體會的，其中也會涉及性知識的討論。因此我們有理由相信在同伴教育過程中，青少年學生更容易學習和接受性教育的知識，可以使性教育達到事半功倍的效果。

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責任編輯陳春陽