高職院校文化育人的缺失現(xiàn)象及其措施

摘要：本文論述了文化的內(nèi)涵及基本功能，通過分析高職院校文化育人的缺失現(xiàn)象，提出了高職院校文化育人的必要性以及所采取的措施，進(jìn)一步闡述了文化育人在高職院校內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的重要性。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化育人；文化內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0033-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)變到全面提高教育質(zhì)量，其工作的重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，而文化育人、文化建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和提高教育質(zhì)量的重要保證，但是，目前許多高職院校存在著文化育人的缺失現(xiàn)象，偏重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了大學(xué)文化傳承的功能，造成學(xué)生只掌握專業(yè)技能而缺乏文化素養(yǎng)的局面，因此，高職院校有必要采取各種措施加強(qiáng)文化育人的力度，把文化育人作為專業(yè)人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容之一，保證文化育人的質(zhì)量能夠滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。

一、文化育人的必要性

加強(qiáng)文化育人的力度，必須明確大學(xué)文化的內(nèi)涵和基本功能。從內(nèi)涵上講，文化是指人類社會(huì)歷史事件過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；綜合中西方關(guān)于文化的觀點(diǎn)，可以將大學(xué)文化定義為“大學(xué)在長期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積淀和形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是相輔相成、辯證統(tǒng)一的有機(jī)體”。從功能上講，大學(xué)文化是大學(xué)在長期發(fā)展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價(jià)值理念，它內(nèi)化了與大學(xué)的辦學(xué)理念、價(jià)值追求和學(xué)術(shù)品位，外顯于大學(xué)的制度規(guī)范、行為規(guī)范和物質(zhì)條件。而校園文化是學(xué)校師生員工的課外文化活動(dòng)、學(xué)校長期形成并為全體人員所認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需要的文化環(huán)境的總和。

同樣，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，也是大學(xué)核心的精神和靈魂，因?yàn)槿魏我凰髮W(xué)的文化都是充分地反映著這個(gè)學(xué)校的全部歷史和發(fā)展脈絡(luò)，反映著其傳統(tǒng)積淀、教育理念、辦學(xué)特色和價(jià)值追求；一所大學(xué)的文化無時(shí)無刻、無所不在潛移默化地影響著這個(gè)學(xué)校的師生，左右著這個(gè)學(xué)校的走向。而文化育人必須以校園文化建設(shè)作為載體，從精神層面和物質(zhì)層面加強(qiáng)文化建設(shè)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校的文化傳承和文化底蘊(yùn)。從物質(zhì)層面來看，文化建設(shè)可以體現(xiàn)在摸得著的人文景觀、環(huán)境色彩、校徽校標(biāo)、校訓(xùn)校歌、視覺系統(tǒng)、行為習(xí)慣、課件模板等，從精神層面來看，是摸不著的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、價(jià)值追求、素質(zhì)修養(yǎng)、精神品格等。

教育部部長袁仁貴認(rèn)為，“在一定意義上可以說，大學(xué)即文化。大學(xué)的教育教學(xué)過程，是指一個(gè)有目的、有計(jì)劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化教育。” 教育部副部長魯昕2012年6月在天津召開全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設(shè)工作座談會(huì)上指出：要從建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以高度文化自覺自信推進(jìn)職業(yè)院校文化育人。要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)，突出文化傳承與創(chuàng)新，用民族的科學(xué)的大眾的中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化育人，用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀文明成果育人，用富含特色的職業(yè)文化和高品位的審美文化育人，培養(yǎng)高度的文化自覺自信，把職業(yè)院校建設(shè)成為文化育人高地。同時(shí)還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校要以創(chuàng)新精神重點(diǎn)做好五方面工作：一要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新德育內(nèi)容，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過程。二要強(qiáng)化文化育人，創(chuàng)新德育途徑。要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。三要強(qiáng)化實(shí)踐育人，創(chuàng)新德育形式。要推進(jìn)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，組織好各類校園文化活動(dòng)，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的德育工作。四要強(qiáng)化能力建設(shè)，創(chuàng)新德育保障。要提高全員全過程全方位育人能力，加強(qiáng)德育研究和信息化建設(shè)。五要強(qiáng)化工作合力，創(chuàng)新德育管理。要不斷健全領(lǐng)導(dǎo)體制工作機(jī)制，完善德育工作督導(dǎo)評價(jià)體系，建設(shè)多方銜接的德育工作網(wǎng)絡(luò)。綜上所述，我們可以看到，大學(xué)文化育人的重要性和必要性，因此，必須通過加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，使大學(xué)更加自覺地發(fā)揮文化育人的作用，擔(dān)起文化育人的重要責(zé)任。

·校園文化·1高職院校文化育人的缺失現(xiàn)象及其措施 二、文化育人缺失的原因

大學(xué)是以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識(shí)為目的，負(fù)有引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀、并從道德精神上規(guī)范社會(huì)行為的使命，其教育具有文化傳遞、文化發(fā)展、文化選擇和文化導(dǎo)向的功能，教人并引導(dǎo)社會(huì)崇真、向善、求美、務(wù)實(shí)。然而，目前在高職院校文化育人并沒有真正落實(shí)到位，主要體現(xiàn)在：教學(xué)方面，重專業(yè)、重實(shí)踐，輕基礎(chǔ)；在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，重專業(yè)能力，輕素養(yǎng)；在人文教育方面，重環(huán)境建設(shè)，輕文化內(nèi)涵傳播。這就造成高職院校的畢業(yè)生專業(yè)能力強(qiáng)、情商低的局面，追究其根源，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺少完整的文化育人的課程體系

許多高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，為了保證專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，減少或取消具有文化育人功能的通識(shí)課程，課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制也偏向?qū)I(yè)課程，造成了文化課程未能形成體系，缺少優(yōu)質(zhì)的文化課程，從而也讓學(xué)生錯(cuò)覺地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，就能找份好工作，就能有良好的發(fā)展前途，然而當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的工作能力并沒有得到企業(yè)全面的認(rèn)可，企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，缺乏責(zé)任心，工作態(tài)度不夠認(rèn)真，溝通能力、心理抗壓能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)移能力等也較弱。

2.校史文化傳承教育缺失

雖然校徽、校訓(xùn)、校園建筑、園林綠化、人文景觀、文化活動(dòng)場所、傳媒設(shè)施等特色濃郁的大學(xué)物質(zhì)文化能夠陶冶和感染學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品位，但是如果不了解學(xué)校的發(fā)展歷史，不知道校徽、校訓(xùn)的深層涵義，也會(huì)使學(xué)生缺乏歸屬感和認(rèn)同感。

3.多元文化背景降低了學(xué)校文化育人的效果

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅猛，學(xué)生接收信息的渠道多樣化，因此處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來、東方與西方、先進(jìn)與落后等一系列文化沖突的困惑與糾纏中的學(xué)生，對文化的選擇產(chǎn)生了困惑，其致命的危害就在于：它可能使學(xué)校教育失去應(yīng)有的文化敏感、文化傳承和創(chuàng)造的自主性和生命力；文化的空場其實(shí)意味著教育靈魂的缺失，如果沒有主流文化作為指引，文化育人將成為一句空話，或者說，若不立足于對文化發(fā)展、精神文明的脈絡(luò)及其現(xiàn)狀的把握，不著眼于文化的未來發(fā)展方向，則既脫離了原有的文化范圍，也不可能在新的歷史條件下建立起新的文化主流。彭斌認(rèn)為，學(xué)生的價(jià)值觀主體性缺失，主要表現(xiàn)在缺乏崇高感、使命感、道德感甚至責(zé)任感，適應(yīng)和滿足了現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中大學(xué)生追求功利、尋求新穎、渴望享受、表現(xiàn)自我的價(jià)值觀念的內(nèi)在要求。也正是這種快餐式的消費(fèi)文化把一部分青少年塑造成了缺乏思想深度、沒有價(jià)值追求、失去思維主動(dòng)、喪失批判精神、情緒反應(yīng)淺顯的“單面人”。

三、實(shí)施文化育人的思考和措施

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉蘭明說，當(dāng)職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生成為除了具有出色的一技之長之外，還具有較高綜合素養(yǎng)的人時(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生才會(huì)生活得“更有尊嚴(yán)”，我們的職業(yè)教育才能真正從邊緣走到中心，才能真正在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的、更大的作用。徐偉強(qiáng)（中國皇冠投資集團(tuán)董事長）認(rèn)為，企業(yè)對畢業(yè)生考慮的最重要的是：忠誠比能力更重要。企業(yè)對于人才選取的界定是理想主義者、現(xiàn)實(shí)主義者不用，用的是有理想的現(xiàn)實(shí)主義者，更歡迎現(xiàn)實(shí)的理想主義者。楊叔子院士曾經(jīng)說過，素質(zhì)教育其實(shí)就是營造一個(gè)醬缸，把學(xué)生丟進(jìn)去就行了。從以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家的思想可以看出，要實(shí)實(shí)在在地把文化育人落實(shí)到位，筆者認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面著手：一是以校史進(jìn)行文化育人；二是通過課程建設(shè)進(jìn)行文化育人；三是提高教師文化育人的意識(shí)；四是引進(jìn)企業(yè)文化。

1.尊重學(xué)校歷史，做好校史的傳承教育

高職院校必須建設(shè)校史展覽室，有文字、有圖片、有實(shí)物，介紹學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)、描述校友的奮斗歷史及成就，展現(xiàn)學(xué)院的榮譽(yù)，把學(xué)校的歷史沿革作為新生入學(xué)的必修課，由書記作為主講人詳細(xì)介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校徽的含義，建筑的風(fēng)格與人文精神，讓學(xué)生從踏進(jìn)校門的第一天起了解學(xué)院的整體情況，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感與榮譽(yù)感，從成功校友的典型事例上確定奮斗的目標(biāo)，本著不放棄的精神，為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。

2.開發(fā)文化課程模塊，形成文化教育的體系

眾所周之，精神文化是大學(xué)的靈魂，以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為，而文化課程教育就是影響學(xué)生思想的最直接的載體，建議開設(shè)必修課“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程，以講座或課程模塊的形式進(jìn)行文化教育，講座的內(nèi)容包括：本土文化習(xí)俗與歷史、校史、創(chuàng)業(yè)、人生經(jīng)歷等，課程模塊可開設(shè)《文學(xué)鑒賞》《禮儀學(xué)》《演講與口才》《應(yīng)用寫作》《東西方文化》《拓展訓(xùn)練》等，規(guī)定學(xué)生修滿“職業(yè)基本素養(yǎng)”這門課程的學(xué)分，從時(shí)間和內(nèi)容上，保證文化教育的有效實(shí)施，當(dāng)然還得借助思政課的優(yōu)勢，加強(qiáng)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的課程內(nèi)容，同時(shí)，通過教師和企業(yè)導(dǎo)師言行的影響，把“職業(yè)基本素養(yǎng)”的培養(yǎng)貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作的方方面面。

3.做好學(xué)生的導(dǎo)師，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

在教育學(xué)生的過程中，教師的言行、價(jià)值觀、工作態(tài)度、責(zé)任心都深深影響著學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。香港理工大學(xué)教授黃德輝曾經(jīng)說過：“不管學(xué)生素質(zhì)多差，教師的職責(zé)是想辦法把學(xué)生教好”。我們都清楚認(rèn)識(shí)到，很多學(xué)生在未來人生道路上所取得的成功和幸福很難證明是老師教出來的，雖然其成功和幸福與本人的學(xué)識(shí)、才能有著密切的關(guān)系，但是，其人格和品格或多或少會(huì)受到老師的德行和職業(yè)操守的影響。由此可見，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才，教師的責(zé)任重大。要充分發(fā)揮教師在這方面的主導(dǎo)作用，可以實(shí)施導(dǎo)師制，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師。生活導(dǎo)師從進(jìn)校的時(shí)候就幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，幫助他適應(yīng)大學(xué)生活，教會(huì)學(xué)生如何與他人相處、學(xué)會(huì)自尊、自愛、尊重他人，學(xué)會(huì)誠信、守時(shí)，樹立學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生了解專業(yè)和行業(yè)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活，形成職業(yè)規(guī)劃。在這方面，專業(yè)帶頭人的責(zé)任重大。教育部職成司高職高專處處長范唯認(rèn)為，觀察一所高職學(xué)校的一個(gè)專業(yè)，當(dāng)你能夠真正感受到其有很深的行業(yè)企業(yè)融入度時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其專業(yè)帶頭人身上散發(fā)著典型的行業(yè)氣質(zhì)，舉手投足間充溢著對行業(yè)的責(zé)任和熱忱。學(xué)生進(jìn)入這樣的專業(yè)，一年級(jí)時(shí)挖掘出職業(yè)樂趣，期待成為畢業(yè)生；二年級(jí)時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為從業(yè)者；三年級(jí)時(shí)形成職業(yè)歸屬感，立志成為行業(yè)企業(yè)接班人。

4.引進(jìn)企業(yè)文化，提高學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位不僅僅需要技能型人才，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，而高職院校走的是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)道路，因此，越來越多的高職院校的院長認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化教育對職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，并提倡通過企業(yè)文化或行業(yè)文化教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。目前企業(yè)文化進(jìn)校園已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必要手段，因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就可以通過了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景、企業(yè)精神、員工的業(yè)余生活、企業(yè)的規(guī)章制度、技術(shù)操作規(guī)范、崗位任務(wù)等方面的知識(shí)，這樣學(xué)生對自己未來的工作單位、崗位任務(wù)、工作性質(zhì)有了感性上的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同度，無形中為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或正式走上工作崗位時(shí)能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、提高學(xué)生對崗位的忠誠度和企業(yè)的歸屬感。對企業(yè)而言，這種既有技能又有良好職業(yè)道德的人才正是他們所需的。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度是用人部門最關(guān)注的，學(xué)生的職業(yè)生涯是從實(shí)習(xí)開始的，撒謊會(huì)付出代價(jià)，只有誠信才能為自己的職業(yè)生涯鋪路。

學(xué)生的真誠和善良在某種意義上促成了學(xué)校與企業(yè)的合作。企業(yè)更看重的是學(xué)生的誠信、責(zé)任感、熱愛生活及尊重職業(yè)的態(tài)度，企業(yè)可以在技術(shù)上、技能的提高方面，提高專業(yè)水平，但卻無法幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變校風(fēng)和學(xué)生的品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校要培養(yǎng)企業(yè)真正需要的職業(yè)素養(yǎng)高的技術(shù)技能型人才，必須認(rèn)識(shí)到文化育人的重要性，并且要建立長效機(jī)制，采取有效的措施，在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的過程中，保證文化育人的目的得以實(shí)現(xiàn)，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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責(zé)任編輯何麗華