基于校企合作的高職院校教師工作室建設探究

摘要：校企合作模式下的高職院校教師工作室通過引企業專家入校，參與到教學實踐中，能夠提升學生的實踐操作能力；通過企業專家與專業教師的交流與講座培訓可以提升教師的專業化水平。

關鍵詞：教師工作室；校企合作；創新研究

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0020-03一、校企合作建設高職院校教師工作室的意義教師工作室是高等職業教育根植于行業職業化教學背景下的產物，以自由組合、同伴互助、技術合作、校企合作等方式吸納個體，通過承接真實的項目，把教學和實踐融入到項目中，以項目為載體實現教學、科研、實踐一體化的教育模式。教師工作室作為一種開放的組織形式，通過真實項目的載體作用，使教師貼近社會需要，反過來審視教學內容、教學計劃和課程安排，看是否緊跟行業最新發展方向，是否貼近企業實際需求，是否具備足夠的社會服務能力等，在此基礎上不斷調整自身的知識結構，提升教學實踐與科研的能力，促使高職院校教師的專業化發展。教師工作室作為職業化教學背景下的產物，通過把項目融入到實踐教學中，使得學生直接或間接的參與到社會實踐活動，解決知識與技能結合不緊密的問題，培養學生的實踐操作能力。

“校企合作”是發達國家高等教育辦學的成功經驗之一，是利用校企雙方不同的教育資源和環境，采取課堂教學與企業實踐有機結合來培養適合用人單位需求人才的教育模式。這種模式經受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉靈活、優勢互補的應用型人才培養的最佳模式，其實質是通過產學、產教的合作，提升教師的專業化水平，培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線高級技術人才。

校企合作模式下的高職院校教師工作室通過吸納高職院校教師、行業企業專家、工程師，有利于高職院校教師與企業專家的深度交流，一方面推動高職院校教師參與到企業實踐生產管理中去，促使高職院校教師教學、科研與實踐全面發展，另一方面通過把企業行業專家、工程師引入到學校教學中來，提升企業行業專家、工程師的教學方法、課堂組織等教學技能，實現理論與實踐在教師工作室的完美融合。

二、校企合作模式下高職院校教師工作室的建設實踐——以佛山職業技術學院物流管理專業群為例

佛山職業技術學院位于佛山市三水區樂平工業園區（國家高新區），地處廣佛肇經濟圈核心位置（如圖1所示），具有得天獨厚的地理位置優勢，為開展校企合作、工學結合提供了巨大的機遇；《佛山市教育事業發展“十二五”規劃》（佛府辦〔2011〕60號）明確指出：“加快佛山職業技術教育基地建設，以佛山職業技術學院基地總部為主導，以禪桂園區、順德園區、三水園區、高明園區為主體，形成“1+4”職業教育組團式的空間格局。”；“佛山職業技術學院力爭成為全省重要的高級技術技能型人才培養和區域科技創新基地”，這些也為校企合作模式下教師工作室的建設帶來強力的政策支持和良好的發展契機。

佛山職業技術學院物流管理專業群以物流管理專業為龍頭，帶動電子商務、工商企業管理專業的發展。專業群教師工作室的建設按照校企合作模式進行建設，基于校企合作、雙元育人辦學理念，以協同創新理論為指導，依托國家工業園區，以提升專業教師科研、社會服務和職教能力為目的，通過企業提供部分設施設備，學校配套運作經費，由學校教師與企業專家共同組成創新研究團隊，根據各種教學、教研活動以及企業實踐項目的需要，自由組織工作室成員開展教學、科研等活動。

（一）教師工作室的主要目的

1.校企合作、雙元育人

根據高職教育規律和高級技術技能型人才培養目標，采取學校元素與企業元素共同作用的“雙元”培養模式，充分發揮學校與園區校企協同合作育人聯盟的資源積聚優勢，以專業建設與產業發展相結合、人才培養目標與企業需求相結合、能力培養與素質教育相結合、頂崗實習與就業崗位相結合為原則，深化工學結合人才培養模式改革，創新和完善多形式、各具特色的“工學結合、項目載體、能力遞進”的人才培養模式，豐富模式內涵。

2.教師教學、科研與實踐一體化

立足“佛山制造”，依托三水工業園區和校企合作聯盟平臺，建立校企合作、工學結合運行機制，以企業的典型制造業物流業務為工作任務的載體，開發工作項目，建成一支素質優良、結構合理的雙師結構教學團隊。進一步完善引企入校、學校入企、引產入教的標準與規范，建立有利于校企雙方發展的管理辦法。按照與專業對接程度高，可提供實訓崗位多、互惠互利的原則，合作共建實踐教學基地，提升基地的育人功能，推進實踐教學改革。

（二）教師工作室的組織機構

依托于工業園區現代服務業設立現代服務業教師工作室，設立工作室的常任理事長負責整個工作室，下轄現代服務業科研創新工作室、中小企業研究咨詢工作室，各專業帶頭人負責，由物流管理團隊教師與企業專家共同組成，其結構如圖2所示：

（三）教師工作室的制度建設

1.運行管理機制建設

完善工作室運行管理，落實教師工作室內企業專家全程參與教學實踐工作，定期召開人才培養工作會議，聯合完成年度專業調研報告與人才合作培養計劃，共同設計、實施、評價人才培養方案，共建共享教學資源。

2.動力機制建設

完善服務平臺，共謀技術開發。依托校企合作教師工作室平臺，形成物流技術服務、物流技術應用等多功能服務平臺，為企業提供服務。制定《校企雙方專業技術人員互兼互派制度》、《兼職教師教學能力提升培訓制度》，《兼職教師評價與獎勵制度》，激勵工作室內企業專家擔任兼職教師。

3.保障機制建設

對教師工作室內校企雙方提供的場地、設備和實訓師資均實行成本核算，學校對實訓耗損和運行給予經費補貼，建立合作雙方的引入、績效評價機制。以合作服務為主題每年度開展一次績效評價，完成預定目標的企業專家予以表彰與獎勵；對考核不合格的專家予以辭退。

（四）教師工作室的功能