多層次“工作室制”人才培養模式在美術教育中的探索與研究

摘要：多層次工作室建設的過程中，要根據行業和企業的需求，結合專業的實際辦學條件，摸索出適合專業校企合作，工學結合的工作室制人才培養模式。本文就如何在新的人才培養環境和體系下，探索多類型，適合教師、學生共同發展的工作室制進行一番探討。

關鍵詞：多層次“工作室制”；校企合作；工學結合；人才培養模式

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0017-03

工作室教學并不是一個新的概念，早在19世紀法國，就流行著一種畫家工作室教學形式，法文稱為“ateliers”。在當時，法國有很多杰出的畫家和雕塑家都設立了自己的工作室，一些早期的工藝美術專家就是通過工作室學習而有所成就。成立于1919年的德國·國立包豪斯學院（Das Staatliches Bauhaus）把這種教學形式進一步發展，把原來有藝術家或設計師的個人教學行為變成了一種有組織的集體行為。當今，德國卡塞爾美術學院（Kunsthochschule Kassel）各系專業設置就是通過系列的教授工作室體現的。在工作室課程設置上，歐美的院校非常注重學生的綜合素質培養，通過工作室教學來提高學生分析問題和解決問題的能力，特別重視學生設計的創新意識和服務意識培養，在教學中也注重對學生創業與就業能力的培養，通過理論教學與工作室專業教學相結合的方法積累學生的實踐經驗，所培養的學生適應工作的能力都很強。

工作室的項目制教學目前在國內已經有一些院校開展探索研究，并取得一些研究成果。當前，設置教師工作室成為了普遍的現象。通過實地調研和訪談，我們發現國內院校工作室設置的類型比較單一，功能比較簡單，服務面比較窄。工作室設置是為了突顯教師的專業水平和能力，對教師專業能力的推廣和強化具有重要作用，但對人才培養的系統性、開放性和廣泛度還有許多探討的空間。如何在新的人才培養環境和體系下，通過校企合作、工學結合，探索多類型，適合教師、學生共同發展的工作室制，成為一個有待思考的新課題，本人將結合中山職業技術學院工作室制的探索實踐，作如下一些思考和研究：

一、多層次“工作室制”人才培養模式的探索與研究當前，各類藝術教育院校和綜合院校的藝術教育系部都將人才培養與就業緊密結合，探討工作室制人才培養模式如何能夠與學生就業能力提高進行有效結合，實現校企合作、工學結合人才培養模式是工作室制探索的新課題。

筆者認為多層次 “工作室制”下的項目制教學探索對學生就業能力的提高具有現實性、可操作性和實踐性的意義。所謂多層次 “工作室制”是指工作室的引進和建立的層次類型可以多種多樣。多層次工作室可以引進或建立專業領域的大師（名人）工作室、國際項目合作工作室、校企合作項目開發工作室（中心）、教師工作室、學生創新創業工等工作室，每個層次工作室設立的目標和承載的項目及專業方向有所不同，但必須是解決學生就業能力提高的重要節點，實現多層次工作室的建立能體現人才培養需要的理念，使多層次“工作室制”下的項目制教學與學生創新創業教育相互補充。

二、多層次“工作室制”設置目標的探索與研究以前的“工作室制”設置的核心是實行專業教師負責制，教師結合自身特長建立以教學為中心，以專業學科為依據的學科組群，在學科組的基礎上根據研究的方向，對學生進行專業教學和實踐。但當前的多層次工作室制探索的核心是在工作室主持的運作下，如何通過項目制教學和實踐，提高學生的專業實踐能力、創新創業能力；實現學生在校學習期間的實踐活動能夠與社會緊密結合，從而達到認識社會、了解社會，使自己的知識目標、能力目標和素質目標能夠與社會需求實現無縫對接的人才培養目標，甚至能夠實現成功創業的目標；以中山職業技術學院多層次工作室功能探索為例：

1.大師（名人）工作室功能的探索目標

（1）探索如何與行業名人和精英進行深度合作，在技藝傳承、新老傳幫帶人才培養模式方面、現代學徒制人才培養等方面找到一種新方式。

（2）探索如何利用工作室的教學資源、社會資源在新專業開發、新課程開發與教學上借助力量打造專業品牌。

（3）探索如何借助大師的力量不斷擴大校企合作的范圍和力度，為專業的建設和發展爭取到充足社會資源的支持和幫助。

（4）探索大師工作室對推動項目制教學改革的作用，實施的方法、步驟和最終實施效果驗證的途徑。

2.校企合作項目開發工作室功能的探索目標

（1）探索如何引進學院各專業辦學需要的企業工作室，引進后如何營造良好的產學研一體化的工作環境、運行機制。

（2）探索如何發揮企業與學校的各自優勢，完成好企業項目開發工作和學校項目制教學工作，在新專業開發、新課程開發與教學上借助企業的力量打造品牌專業，形成開發與教學兩不誤的局面。

（3）探索合作雙方的利益分成、權益保護，如何能實時性、動態性和針對性的對工作室制下的人才培養模式進行質量監控，確保雙方合作項目能體現彼此價值。

（4）探索企業開發人員如何更好的做好學生項目制教學過程中的兼職教師，發揮企業人才更好融入學院教學工作中來的作用。

3.國際項目合作工作室功能的探索目標

（1）探索如何引進國際合作項目，共同打造項目品牌、擴大學院辦學知名度路徑。

（2）探索如何進行項目與課程教學內容互換、企業技術人員與學院師資、設備共享服務研究。

（3）探索合作雙方如何確保企業項目質量和教學實踐質量研究。

（4）探索國際合作項目與專業課程教學內容互換的方式。

4.教師專業工作室功能探索目標

（1）探索教師專業工作室項目與學生專業實踐能力對接對接對職業院校項目制教學改革的重要作用和意義。

（2）探索教師專業工作室建設對教師專業能力和與市場接軌的綜合能力提高的重要作用。

（3）探索教師專業工作室建設對學生創新創業教育的作用。

（4）探索教師專業工作室為學院專業教學帶來的利弊。

5.學生創新創業實踐工作室功能探索目標

（1）探索學生創新創業對其未來職業發展的作用與意義。

（2）探索教師在學生創業實踐中的角色、地位和作用。

（3）探索學生創新創業與項目制教學改革的融通方法。

以上五種層次工作室項目制教學之間的相互滲透合作對學生專業實踐訓練層次逐漸提高具有重要作用。

·教師工作室建設·1多層次“工作室制”人才培養模式在美術教育中的探索與研究三、工學結合，校企合作的多層次“工作室制”人才培養模式探索研究根據專業建設必須為當地經濟社會服務，為產業發展服務，加強校企合作的辦學指導思想，實現專業的辦學目標，探討多層次工作室制下的多層次項目制教學模式及運行機制，是根據相關專業人才培養特點和企業對人才需求數量來運行的，它具有實時性、動態性和針對性。

當前，工作室制教學模式運行的基礎是來自企業的項目，項目包括虛擬項目和實際項目。多層次工作室教學要按基于工作過程的思路開發課程、設置教學內容，改革教學方法。專業在工作室實施課程體系時，以項目制課程教學為載體。項目制教學強調思維方式的訓練，通過設立“項目”，引導學生自主進行分析研究，使學生掌握設計思維方式、工作程序和專業技能，注重學生創意創新能力的培養。“項目”也可以按照工作任務組織知識、技術和技能的虛擬項目，在校企合作實訓環境中實施項目驅動的教學，以企業崗位標準要求運作，采用工學交替和頂崗實習方法完成工作任務，注重技術和職業能力的培養。多類型工作室可以是教師與企業技術人員結合生產實際共同主持專業教學，實現校企緊密配合與崗位雙對接。

項目的運行方式要與課程建設和開發改革結合，把工作室的項目內容貫穿到整個課程教學當中，教師在教學中用項目式教學方法引導學生，讓學生參與一個完整的項目開發過程，逐步增強學生的職業技能，實現課程設置與課程考證捆綁結合，課程與專業競賽項目結合、課程與社會實踐項目設計制作相結合、課程與創新創業意識教育相結合。同時，專業要注重將課程教學內容和目標進行合理的銜接，實現能力培養的遞進增加，通過“學中做”、“做中學”提升學生的專業技能與能力素質。

通過采用多層次“工作室制”下的項目制教學形成工學交替、多技能融合的人才培養過程，積極推進訂單培養等人才培養模式改革，達到校企合作深度融合，形成的工學交替雙循環、各項專業技能相互融合的人才培養模式。工作室的建設要逐步走“學校―校企合作工作室―社會”三位一體的道路，大量引進企業真實項目進行項目化教學，部分實訓課程聘用企業專家擔任工作室指導老師，工作室在承接相關對應企業項目的同時，不斷開拓社會實踐制作業務，通過項目制作，鍛煉和提高師生的項目策劃、設計和制作能力，實現教學與項目開發更緊密結合，為社會的發展提供全方位的人才培養。

四、完善多層次“工作室制”建設內容，推動專業內涵發展在工作室引進和建設上，要朝多層次、多類型工作室制建設的方向發展。在專業開發和人才培養模式建設上，要根據市場對人才需求的實際，緊密與創意設計產業領域的行業和企業合作，承接企業的開發和制作項目，堅持項目制教學，以項目帶動和促進教學實踐朝深層次內涵建設發展。通過建設讓學生在校學習期間就能接觸企業的項目開發和制作，增多學生接觸社會的機會，使學生學習的自主性和積極性不斷加強，使專業實踐教學基地建設在多層次工作室制下體現如下內涵：

1.多層次“工作室制”的建設要深入開展多層次項目制教學的新方法、新體制研究，為工作室制下的政校企合作模式能夠在專業建設中發揮重要作用找到一種因地制宜的新方法和途徑并制定多層次工作室明確的目標任務和制度保障政策和成果獎勵機制。

2.多層次“工作室制”的運作，要探討出項目制教學的方式、方法和考核內容及培養目標，要探尋出項目制教學過程中政府和企業項目的來源保障方式及項目制教學對政府、企業項目開發質量保障的措施。

3.多層次“工作室制”的建設，要探討出教師對外承接社會實踐項目與對學生進行專業實踐教學兩不誤的模式，為專業政校企合作找到創新發展的新途徑和機制，探索出專業對外營銷的方式。

4.多層次“工作室制”的建設，要通過改革學生創業實踐工作室指導教師的責權利管理模式，讓教師全面指導學生創業工作落到實處，為學生今后創業奠定堅實的基礎，全面提高工作室項目指導教師項目開發能力和開拓校企合作能力。

5.需要擴大與企業工作室合作開發項目的范圍，加快推進新技術的運用和新市場的開發，加強與用人單位的進一步合作，更好的為人才培養服務，使產學研緊密結合，實現學校、企業雙贏模式。

6.加大教師工作室教學和學生學習管理力度，注重過程監控，確保項目制教學質量，建立教學資源的共享庫，為多層次“工作室制”下的項目制教學奠定堅實的基礎。

五、結語

多層次工作室內涵建設的過程中，專業要根據行業和企業的需求，結合專業的實際辦學條件，摸索出適合專業校企合作，工學結合的多層次、多類型工作室制，使其成為特色辦學的新平臺；專業要繼續加強工作室制運行機制建設，確保這一機制能朝專業建設的其它領域延伸，使專業良好的運作機制能確保社會實踐項目能夠順利開發成功；使專業培養的人才通過多層次“工作室制”下的項目制教學實踐，知識目標、能力目標和素質目標更加貼近市場對人才的需求；通過不斷的項目實際訓練，鍛煉和提高專業教師和學生的項目實踐能力、市場運作能力和服務客戶的能力，反哺多層次“工作室制”人才培養內涵發展。

參考文獻：

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責任編輯 何麗華