新課改下小學(xué)信息技術(shù)課堂的改革

摘 要：沒有任何心理需求學(xué)習(xí)只能是趣味索然，是被動學(xué)習(xí)，有了某種心理需求，學(xué)習(xí)才能變得趣味盎然，才是主動學(xué)習(xí)。做為教師應(yīng)該注意到，如果課堂缺乏動人的情節(jié)，容易使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥無味。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；環(huán)境；素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-270-01

進入21世紀，社會飛速發(fā)展，知識、技能也更新得越來越快。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。小學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進長期的過程，只有通過系統(tǒng)、全面地信息技術(shù)教育才能實現(xiàn)。因此信息技術(shù)課的開設(shè)過程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探索出一條符合實際情況的教學(xué)模式，改變了過去傳統(tǒng)課堂的教師為主體，教師講臺上講，學(xué)生講臺下學(xué)的模式，要求每節(jié)課教師講授時間控制在15分鐘以內(nèi)，爭取把課堂還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)項目

沒有任何心理需求學(xué)習(xí)只能是趣味索然，是被動學(xué)習(xí)，有了某種心理需求，學(xué)習(xí)才能變得趣味盎然，才是主動學(xué)習(xí)。做為教師應(yīng)該注意到，如果課堂缺乏動人的情節(jié)，容易使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥無味。為此教師要適當?shù)厥菇虒W(xué)內(nèi)容含有情感因素，適當?shù)夭捎酶鞣N手段增強趣味性，也有助于調(diào)動課堂氣氛 ，營造愉悅的教學(xué)情境。例如，在講網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德的時候，這些東西對于普通人來說早已不再神秘。可以講講大家感興趣的最近發(fā)生的360安全衛(wèi)士與瑞星軟件的口水仗、360安全衛(wèi)士與金山網(wǎng)盾的口水仗，網(wǎng)絡(luò)安全公司的殺毒軟件和防火墻產(chǎn)品。每個人的電腦肯定都有感染過病毒和木馬，每個人肯定都明白，如果不裝這些東西，你的電腦就可能會感染上病毒和木馬。因此再來說病毒的作用和危害，學(xué)生會感到很有意義？效果也會很好。

二、教師要注意自身素質(zhì)的提高

當今社會是信息化的社會，人們要處理大量的信息，并需要與其他人進行有效的信息交流，在信息化高速發(fā)達的今天，教師講解不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教師所講的知識有可能孩子從其他方面獲取，比如說互聯(lián)網(wǎng)，看電視，所以教師的話不再是“圣旨”。教師必須有嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生問老師一個問題，你都沒有聽說過，不知如何解答，相信這是一件非常尷尬的事情。為了避免此類情況的發(fā)生，可以從網(wǎng)絡(luò)上訂閱這方面的郵件，它會定期向你的郵箱投遞資料，省去你上網(wǎng)搜索的時間。另外，由于教材的原因，大家往往會忽略微軟以外的技術(shù)，從長遠來看，其它的技術(shù)也需要我們?nèi)リP(guān)注。要想教給學(xué)生獲取知識的方法，首先教師必須有一個科學(xué)的獲取知識的方法，否則就不是一個合格的教師。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力、表達能力、組織管理能力和適應(yīng)社會能力，教師必須首先具備這些能力。在獲取知識時，除了一些對傳統(tǒng)工具（書籍）及現(xiàn)代化用具的嫻熟使用外，還必須學(xué)會記憶思維，運用，探索的方法，所以教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

三、實施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在信息技術(shù)這門學(xué)科上，由于學(xué)生的認知能力和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大，因此教師在對學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況要積極引導(dǎo)他們在信息技術(shù)課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)“在幻燈片中進行文字編輯與排版”時，講解完對文字進行修飾的方法后，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何在幻燈片中設(shè)置出錯落有序、富于變化的版式，通過設(shè)置出漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。而對高層次的學(xué)生要他們在完成任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能，制作出富有新意的作品。實踐證明：實施分層教學(xué)，可以在發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺

學(xué)習(xí)成果展示是信息技術(shù)課堂中的不可缺少的環(huán)節(jié)，其實質(zhì)是學(xué)生實踐情況的即時反饋和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的再次升華。學(xué)生通過評價他人的作品，看到自己作品的不足，從而促進學(xué)生自覺地進行改善學(xué)習(xí)的效果。它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。他們學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)生利用PowerPoint制作演示文稿的教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用該軟件制作一個有聲有色的宣傳片，要求學(xué)生在實踐中鍛煉收集材料的技能、組織材料的技能、傳遞信息的技能等等。學(xué)生通過親自實踐，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的操作，并從中不斷的嘗試、分析、比較，篩選、思考，從而實現(xiàn)目標達成。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，諸如： “你畫的真好”、“你做的ppt作品真漂亮”、 “你的打字速度真快”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興致盎然。

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。面對四環(huán)節(jié)教學(xué)理念的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)更加需要教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，這門課的教學(xué)也應(yīng)在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。因此，作為信息技術(shù)工作者任重而道遠，需要我們在實踐中不斷的探索與總結(jié)使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

參考文獻：

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