小學英語西部國培心得

摘 要：大凡專家，總以卓越見人，“書中自有黃金屋，書中自有言如玉”的古語，刻寫睿智人生的名言，呼喚著奮斗的熱情詩句……無不給人以啟迪。兩周的聽課、觀摩、總結、反思，也如同精讀了內涵豐富的書卷，收益頗多。

關鍵詞：小學英語；西部國培；心得

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-292-01

一、經歷國培，感受國培

來不及回味和感慨，半月的市級“小學英語國培”時光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的講座將在記憶中永存。從江蘇無錫吳悅心教授的PEP教材分析和《小學英語教材解讀與活動設計》到西南大學楊小鈺教授的《小學英語教學目標的設定與達成》；從北師大王薔教授的《提升小學英語教師專業化水平落實英語課堂教學實效》到重慶巴縣中學王力老師的《小學英語教學能手的使命》；從重慶教科院張鴻所長和王家驥教授的《打造名師—優秀小學英語教師的素養》到胡琦老師的《農村小學英語存在的問題與對策》等等。聆聽了他們的課，使我們對教育教學理念有了更深刻的認識，也使我們懂得了如何掌握運用課堂教學技巧。老師們淵博的學識、規范的英語語音、標準的普通話、精湛的演技以及幽默風趣的語言，都給學員們樹立了精彩的旗幟，他們亦如多棱鏡，折射出絢麗的光環。

二、發展能力，提升自我

1、加強三筆字和普通話訓練

如果說它簡要的話，并不是說它淺，它很深，也很高，從圖象一看就知其人的人格結構。所以我們如果有機會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現新的等級。以上是我在學者余秋雨的微博里的所見之談，感觸頗深，自己便時常利用每天課余時間加強三筆字尤其是毛筆字練習，做到了勤臨硯田，堅持不懈。

普通話是教師教學基本功之一，自己常抽空精讀《普通話水平測試手冊》，規范漢字的正確讀音，了解普通話中的輕聲、兒化等。在自己訓練的同時，也帶動全體教師參加普通話學習。上期末，自己利用休息時間在網上搜集整理出了60篇普通話朗讀作品，并以網絡形式對教師們助以普通話培訓，為今年教師的普通話機測做好充分準備。當然簡筆畫和音樂知識等學習也是未曾放棄。

2、提升師德修養

一個好的老師必須積極開展學習和研究，追逐科學技術發展的前沿，及時了解和掌握自己所傳授學科和相關學科的最新動態和發展趨勢，及時豐富和補充教學內容。一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處找尋著自己的主角，找尋著自己思想的答案，課余不花時間閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。因此，自己培訓后更加努力鉆研各方面知識，認真閱讀過東北師范大學出版社于漪的《新世紀教師素養專題》，從中我明白了今天如何做老師：歷史使命肩上挑；充分發揮教師的人格魅力；要把陽光播撒到每了孩子的心中，用愛和美的雕刻刀去雕刻學生。

三、承擔責任，示范引領

培訓回來后，自己主動匯報培訓情況，并將國培的精神和收獲以及難得的相關知識，通過網絡和縣英語教師培訓會，將其與我縣英語教師共享，讓大家共同提高思想意識，不斷開拓創新。在平時教學工作中也將新思想、新觀念傳播于同事，與教師們切磋，探討教學教法，與之共勉。

1、組織相關競賽

今春，按照上級的指示，積極組織我縣間年一次的小學英語優質課競賽，認真擬出評分細則，跟蹤初賽、決賽過程，通過這些活動的開展，讓全縣二百多教師得以相互交流，以此提升英語教師的教學基本功和教學技能，如自然流利的口語，正確的語音語調。除了優質課賽外，還積極開展學生手抄報賽和英語口語、故事演講賽和全國小學生英語競賽。

2、班級文化建設

當前少部分教師在經濟浪潮的沖擊下，或多或少出現了心理疾病，表現在對領導的怨聲載道和對工作的懈怠。自己深知：教育興亡，匹夫有責！正如王家驥教授所說“教育是將自然人引向社會人的過程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我們培訓后必須充分發揮骨干教師的輻射作用和帶頭作用，事雖小可要率先為。在我校的校園文化建設活動中，自己不是班主任，但勝似班主任，自己利用周末時間積極主動幫助幾個班辦墻報、黑板報，從設計、排版，到寫字、畫圖一人包攬，辦出了內容豐富，設計各異的墻報和板報，從中飽償到了教學的幸福。我的宗旨是：讓教師們明白，很多工作要用愛心去做，不要討價還價，不要什么事都與利益掛鉤，教育是我們神圣的事業。

3、論文編寫

教育絕非僅僅是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，教師不僅僅只做個教書匠，更重要的是讓自己轉換為研究型和經驗型教師，這無疑得勤耕不輟。上學期末自己撰寫了兩篇教學論文《為黑板裁剪出靚麗的時裝》和《我的教學生涯三部曲》，前篇是對自己教學經驗的總結，后篇是對自己二十多年教學生涯的回顧，我無時不自饗著這些從自己腦子里跳躍出來的美麗片段！今春也撰寫了英語教學論文《課改托起了孩子希望之翅》，闡述了新課改下英語教學中興趣培養、平等和諧的師生關系、教師的教學基本功及情境交際教學等，這一系列的教學方法、策略，深化了小學英語課程改革，優化了課堂教學。

我們雖是接受過教學“能手”培訓，可是我們離“優秀”和“能手”仍相距甚遠，雖然我們沒法復制專家、教授們淵博的學識，但是我們可以復制他們長期以來對英語教學教研工作的那種熱忱而執著追求的態度。我們會朝著他們引領的路子去發展，縮短與高素質的小學英語教師的差距，為我市的小學英語教育工作獻上綿薄之力！