采用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

摘 要：現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課程教學中的有效應用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學模式中的課堂教學結構，提高了學生學習數(shù)學課的興趣、效率和主動性。數(shù)字化技術與數(shù)學課堂教學的有效結合，有利于創(chuàng)設最佳教學情境，提高數(shù)學課堂教學效率。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，可以超越傳統(tǒng)意義的數(shù)學語言教學表達形式，進而加深學生對數(shù)學學科的體驗，激發(fā)學習興趣，有利于其觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，提高運用數(shù)學知識解決問題的能力。

關鍵詞：教學；現(xiàn)代化；信息技術；小學數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-269-01

一、重視學生認識結構的研究

1、教學生會“想”

思維是智力的核心，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學的重要任務之一。教給學生會想，就是教給學生按最佳思維方式進行思維。小學教材中概念部分重在形成過程，法則部分重在明理過程，幾何公式部分重在推導過程，應用題數(shù)量關系重在分析過程，教師在這些過程中都應該有計劃地指導學生帶著問題去想。同時要注意引導學生從教師的直觀演示、示范板書中有序地觀察、分析，有序地去想。

2、教學生會“說”

學生認識教學事件的過程和成果要通過語言來表達，數(shù)學中的概括、判斷、推想等思維過程也要靠語言的表述才能實現(xiàn)。如果沒有不斷發(fā)展的語言伴隨的話，學生的認識過程必然會受到阻礙，教學效果不能很快提高。因此從學生學習數(shù)學的第一天開始，就要注意有目的、有層次的口語訓練。如在低年級主要訓練學生模仿性地表達或看直觀演示說知識發(fā)生及形成的過程；中年級主要訓練學生按最佳思維模式條理、規(guī)范地表達；到了高年級在知識遷移、類比、推理、抽象的過程中訓練學生概括性地說、邏輯性地說、創(chuàng)造性地說。

3、教學生會“做”

小學生的思維活動處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對小學生來說，一切真知始于具體的操作活動之中。教學生會做就是指學生學習數(shù)學知識時的操作活動。教學中讓學生動手做如剪、拼、拆、畫、測等活動，可以幫助學生獲得一些感性認識，再經(jīng)大腦加工創(chuàng)造便可建立起表象，進而促使活躍。也就是說，學生動手做的過程就是把外部的物質活動向內部的心理活動轉化的過程。在學習新知識，建立概念時讓學生動手操作，創(chuàng)造條件讓學生主動參與教學的全過程，讓學生在做中自己悟出道理。

二、領會知識

1、創(chuàng)設教學氛圍，優(yōu)化課堂教學

東西方教育觀一個很大的差別就是，西方重在鼓勵，東方批評過多。要使學生感到學習是有興趣、有益的，愿意在老師指導下學習，毫無顧慮地提問題，爭先恐后地解答問題，興趣盎然地討論。學習不再是被動的要你學，而是主動的我要學，真正找到自己是學習的主人的感覺。就需要我們教師創(chuàng)設活潑、有趣的教學氛圍。因此，在教學過程中，我們可以讓學生自己動手去拼一拼，擺一擺，創(chuàng)設一種活潑、有趣的課堂氛圍，讓學生通過自己親自動手操作，感到學習的樂趣。例如，在教學20以內的進位加法時，我讓學生充分利用學具（小棒）擺一擺來展開教學內容，通過讓他們動手操作實踐，總結出湊十的多種方法。這樣，在動手、觀察和思考活動中，不僅強化了學生對湊十規(guī)律的認識，而且也在認知的結合部加強了同化作用，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。

2、“百變多端”———多角度、多向度塑造小學生的思維

對信息技術教學已經(jīng)充滿著親切感和依賴情緒，正是因為它不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，同時它還突破了一對一式的傳統(tǒng)交互模式，而代之以多向度的交互模式激發(fā)小學生的思維點的碰撞，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。小學生就是兒童，是一個永遠都靜不下來的群體，尤其是思維上，一方面這種多動的思維需要我們尊重和引導，使之富于創(chuàng)造力和多角度變化，可以讓他們學會與眾不同和另辟蹊徑。但是另一方面這種多動往往會影響對知識的學習。而信息技術環(huán)境下的教學將無影無蹤的數(shù)字公式在一定程度上固定化，從而將小學生百變多端的思維軌跡進行了串聯(lián)，從而在一定的自由空間中有據(jù)可循，既有了張力，又有了規(guī)范。小學生學習數(shù)學的真正目的也許就在于此，就是要培養(yǎng)一種“張弛有度，自由而有序”的思維模式。

3、多媒體信息技術與傳統(tǒng)教學方式結合的實踐應用

新媒體技術的數(shù)字化教學系統(tǒng)是一種多功能、智能化測量系統(tǒng)，它以真實快捷高效為基礎，通過各種傳感器替代傳統(tǒng)的教學方式，它能夠快速、高精度的適時采集生活中的大量數(shù)學信息。在數(shù)學教學中，充分利用多媒體技術營造問題情境，引導學生進行積極的探索，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用多媒體輔助數(shù)學教學，能夠彌補抽象概念枯燥的不足與困惑，有利于進一步拓寬學生的視野，增強學習興趣，使課堂氣氛更加活躍。在我們現(xiàn)實生活中不少數(shù)學問題不可能在抽象的概念中通過教師的語言表述完全準確，由于條件限制有些數(shù)學例題也不可能由學生自己動手。因而借助計算機多媒體強大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的數(shù)學情景。利用多媒體輔助小學數(shù)學教學，能夠營造活躍的課堂教學氣氛，充分激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。運用多媒體輔助教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使數(shù)學教學內容化難為易，提高了教學的有效性。

參考文獻：

[1] 翟秀清.新課標下的信息技術與數(shù)學課堂教學整合[J].現(xiàn)代教育探索，2009（7）.

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