倡導探究性學習提高學生的種學素養

摘 要：本文所倡導的探究性學習是讓學生在主動參與的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，領悟苦學觀念，培養科學精神：①充分利用初中生愛動求動的特點，激發學生的好奇心。②學生誠實品質的培養，是要利用學生本身的求實心理。③學生的合作精神是利用學生求勝的心理培養的。④培養學生的創新自信心。

關鍵詞：探究性；自信心；科學素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-256-01

探究性學習是讓學生在主動參與的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，領悟苦學觀念，培養科學精神。要將這種探究性學習的方法融入到教學實際中去，生物課的教學模式要進行根本的改變。課堂上不再是老師講、學生聽；老師問、學生答。更多的將是學生動手試驗、動腦設計、動口討論、交流等活動。老師就做這些活動的組織者和\"平等\"對話者。在課堂上著重培養學生的探究精神和科學探究能力，全面提高學生科學素養。因此，我在教學實踐中，著重從下面四個方面培養學生探究性學習的能力，滿足學生提升自我科學素養的科學素養。

一、利用學生求動的心里，激發學生的好奇心

每個學生都是天生的科學家，因為他們生來就對周圍的世界，尤其對自然界中有生命的東西充滿了好奇心。以前的生物教材，滿書是枯燥的理論和干巴巴的名詞讓學生望而生畏，知難而退。這樣就把學生對生命科學的好奇心扼殺在搖籃中了。這次新課改，首先在知識體系上，新教材打破了植物學、動物學、生理衛生等幾門課程的學科體系，構建了人和生物圈為主題的課程體系，新教材改變了老教材繁、難、多、舊的內容，使知識總量減少，難度降低。其次是把許多學生關心的、感興趣的科技新成果編進了教材。如克隆牛、羊的成功，轉基因食品，動物行為的新成果等，注重了知識新時代相聯系。三是充分利用初中學生好問愛動的特點，充分調動初中生\"好動手、好發問、好看圖\"的天然素質，新教材安排了大量的、易操作的生物學科實驗和實踐活動，利用這些活動，激發學生對生物學科的好奇心。

在新課改埋念的指導下，新教材每節字數雖然減少了，但更具有廣度和深度。這就意味著新課程標準對教師的要求提高了，需要教師不斷地學習，不斷地進取，要有跨學科界限的豐富知識，在領會教材編寫意圖的基礎上，對教材進行加工、整合，使生物課成為學生熟悉的、能親身體驗的、有興趣學習的知識。因此，作為生物教師，應走入大自然去教學，結合教材內容進行實踐活動，用來滿足初中生的求動心理，激發學生的好奇心，然后將這種好奇心轉變成對科學和對學習科學的正確態度。例如：探究《廢電池對生物的影響》這一課時，我改變了給學生準備好所有實驗用品和把結論給學生的做法，而是讓學生自己動手。從收集廢電池，移植荒草開始。在盼望著移植的荒草成活的日子里，讓學生把廢電池砸碎，浸泡在水里，形成被廢電池的浸出液污染的水待用，而且耍寫出探究計劃。學生在等待的日子里，學會了想象；學生在等待的日子里，想出了備種各樣的探究問題，學生在等待的日子里，想出了各種各樣的結論。學生在等待的日子里，好奇心被高高地吊起來。為了得出結論，學生爭著給盆中的野花澆水，松土，象侍弄嬰兒一樣侍弄那十盆野花。在這個過程中，既滿足了學生的求動心埋，又有利于培養學生獨立操作的能力。從而提高了學生的科學素質。

二、利用學生求實的心埋，培養學生誠實的品質

誠實，就是實事求是，在學生的成長過程中是一種重要的思維品質。在生物觀察教學，要求學生真實地記錄和報道觀察到的動植物的形態和形為，既不是學生頭腦想象的東西，也不是學生認為老師想要的東西，更不是學生認為老師想要的結論。培養誠實的品質，這一點在生物教學中至關重要。

三、利用學生求勝的心埋，培養學生的合作精神

隨著科學的發展，科學研究范圍越來越大，一個項目通常由許多研究員一起開發和研究是正常的，一個重大科學發明往往需要許多的科研人員共同參與的例子比比皆是。例如：我國曾在生物領域領先的《結晶牛胰島素》就是集體研究的成果。所以，培養學生之間的合作精神是提高科學素養的重要組成部分。

例如：在領學生學習《調查你身邊的生物》這一課時，我把學生分成四組，在學校小花園里對生物種類進行調查，要求每位組員積極參與，仔細觀察，認真記錄，最后由一位組員執筆，其他組員補充，形成一份調查報告。在評價這四份調查報告時，我設計了四個獎項：記錄最多生物獎、發現獨特生物獎，生物最佳分類獎，最佳報告設計獎。目的是讓參與這項活動的每一個學生，都有一點成就感。利用學生求勝心切的心埋，誘導學生理解“眾人智慧勝一人”的道埋，激發出學生團結合作的意識。實踐證明，我的這種做法是成功的。從那以后，學生在課堂上更愿意交流，擺脫了“我告訴你，你就會比我強”這種狹隘的心埋，明白了“團結協作、共同提高”的道埋。

四、利用學生求新的心理，培養學生的創新能力

在新課程標準的指導下，在教學中強化學生主體意識，引導學生自主探索是促進學生都具有天生的好奇心，對本知世界充滿了好奇，什么都親自試一試，提出自己的觀點、看法，同時希望自己成功，在成功中品嘗喜悅，在喜悅中獲得自信，在自信中敢于嘗試，在嘗試中勇于創新。在嘗試《探究種子發芽的外界條件》的實驗時，要求學生以組為單位，自己提出探究問題，自己設計實驗方案，開展實驗。每組學生的實驗設計都很有創意。

因此，教師在教學中通過以上的方法，為學生的探究性學習指明了方向，學生積累了探究性學習的方法，從而一步步的提升學生的科學素養。