初探小學數學開放性教學

摘 要：現在是開放的時代，數學課堂教學的開放也是順應時代的要求，收獲的不僅僅是數學素質的提高，也開闊了學生的視野，開放了學生的思維。

關鍵詞：小學；數學；開放性教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-253-01

數學課堂教學的“開放”，是相對傳統教學的“封閉”來說的。《數學課程標準》在“總體目標”中明確提出：“具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”因此，我們完全有理由認為：數學教學中應著重培養學生的創新意識和實踐能力。而要切實有效地達成這一目標，就必須在一個開放、自主的教學環境中實施。因此，我們在小學數學中要注重開放性教學策略的實施，并成為我們在教學中的一種教學思想，成為指導數學教學改革的行動策略。

一、學習內容向生活開放，提高學生實踐能力

在傳統的數學教學中，在“應試教學”的指揮棒下，只注重把課本上的知識講完，習題做完，只注重進行跟考試密切相關的模式題型的反復演練，忽視引導學生在豐富多彩的生活中學數學、用數學，忽視了問題的解決和實際應用題能力的培養，致使學生的數學綜合素養不能確實提高。其實，數學就是一個充滿開放的知識系統，學生學習的過程也應當是開放，緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和知識出發，引導學生在生活中學習數學。例如，教學三年級上冊的“長度單位”這單元，在引導學生初步學習了“毫米和分米”的有關長度單位的知識，初步在頭腦中形成了“1毫米”、“1分米”有多長感性認識的基礎上，我鼓勵學生自己動手，或在家長的幫助下，利用直尺、繩子、米尺等測量工具來測量文具盒、鉛筆、數學課本、練習冊等物品的長度或寬度。然后，我在課上以“我知道學習用具有多長”為課題，創設一個給學生交流在生活中學習長度單位的平臺，引導學生對長度單位這一非常抽象的學習內容有了更加深刻的認識。只有這樣，才能創設師生互動的課堂，才能讓學生產生“親其師、信其道”的創造熱情，營造寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍。學生通過這樣的學習過程，不但能夠運用課堂所學的數學知識來解決問題，而且對數學知識有了更為清晰、更為完整的認識，使數學教學目標有效達成，并且數學學習也真正成為學生豐富多彩生活的一個組成部分。

二、教學學習方式向現代教育技術開放，提高課堂教學效率

現代教育技術在教學課堂的運用越來越向成熟，對小學課堂教學產生了非常巨大的影響，促使課堂教學發生了翻天覆地的變化。傳統教學中的“粉筆加黑板”的教學方式，在多媒體教學面前呈現出了明顯的劣勢。因此，在教學中，我們的教學方式要向多媒體開放，發揮多媒體的優勢，運用多媒體化解教學中的難點，運用多媒體彰顯教學的重點，運用多媒體激發學生的學習興趣等等，從而切實有效地提高了課堂的教學效率。例如，我們在教學四年級上冊數學廣角的“合理安排時間”的內容時，我讓學生先認真讀問題的導入：小明給李阿姨沏茶，燒水需要8分鐘，洗水壺需要1分鐘，洗茶杯需要2分鐘，接水需要7分鐘，找茶葉需要1分鐘，沏茶需要1分鐘，怎樣讓李阿姨盡快喝上茶？如果你是小明，你應該怎樣安排？需要多長的時間？接著，我組織學生進行熱烈的討論，明確了合理做事的先后順序。最后，我再把有關合理安排時間的課件演示給學生觀看。學生在觀看如何洗水壺到沏茶的整個過程中，非常直觀地感受到合理安排時間的巧妙之處，而且這一合理的安排的場景深深地留在學生的頭腦中，使學生懂得做其他事情也要講究合理安排時間的道理，也使課堂效率得到提高。

三、新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，數學學科注重學生思維能力的訓練，而思維能力的有效提高，就要讓學生在合作探究互動中進行。因此，在數學課堂教學中，學習方式要向合作探究開放，一個抽象的數學概念讓學生在合作探究中把握其本質特征；一道難度極高的數學應用題在合作探究中獲得巧妙的思維解法；一個數學公式在合作探究中深印學生腦中等等。例如，教學圓的面積計算公式時，我先引導學生探究：1、想一想，像平行四邊形轉化成長方形一樣，把圓轉化成已學過的平面圖形；2、剪一剪，把圓分成16等份；3、拼一拼，把圓的16等份拼成一個近似的平行四邊形；4、猜一猜，如果圓的等份數越多，每一份就越細，拼成的圖形就越接近長方形，這種說法你認為正確嗎？5、說一說，拼成的近似長方形的長相當于圓的（ ），寬相當于圓的（ ）；6、統一統，推導出圓的面積計算公式。這樣，讓學生經歷了一個完整的推導過程，改變了傳統數學只注重個體的學習，忽視了引導學生進行合作學習的被動局面。學生在合作中通過思維的互相碰撞閃現出智慧的火花，點亮了創新的火花。而且，在合作探究中，學生的學習興趣也會被激發出來。如果我們長期堅持這樣的引導，學生除了獲得思想的啟迪外，也懂得了如何與別人交流，提高班級團隊協作能力。

四、評價方式向學生開放，激發學生自主意識

在教學評價中，我們的評價方式要向學生開放，讓學生也參與到學校過程的評價中，讓他們也擁有評價別人學校情況的權利。這樣，有利于激發學生的自主意識教學中，我們要善于引導學生對其他同學的學習情況進行評價，在評價別人的學習情況的同時，也自然會對照自己，并更加嚴格要求自己，完善自己，從而使學生的自主地位得到提高學習質量得到保障。

現在是開放的時代，數學課堂教學的開放也是順應時代的要求，收獲的不僅僅是數學素質的提高，也開闊了學生的視野，開放了學生的思維。