初中英語閱讀教學淺談

摘 要：英語閱讀在學生英語學習中有著極其重要的作用，它能促進學生英語的多方面發展，也能限制學生英語多方面能力的提高。以問題推動學習，以任務貫穿課堂，是閱讀教學時應牢牢把握的一條原則。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-245-01

英語閱讀是語音、詞匯和語法知識的綜合運用。閱讀能讓學生獲取信息，學習語言技能，吸收各種知識并感受快樂。就中學生的情況而言，英語閱讀是英語習得的一種重要手段。

閱讀能鞏固學生的語法知識，增加學生的詞匯量，增強學生的英語語感能力，還能讓學生獲得大量的信息和知識，也能讓學生學會用英文思考，這樣，學生的英文寫作水平也會相應地得到提高，所以，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。由此可見，英語閱讀在學生英語學習中有著極其重要的作用，它能促進學生英語的多方面發展，也能限制學生英語多方面能力的提高。

以問題推動學習，以任務貫穿課堂，是閱讀教學時應牢牢把握的一條原則。如何遵守這已原則呢？我覺得應從以下幾方面人手：

一、精心設計問題，設置懸念，激發學生的閱讀興趣

英語閱讀教學中設計問題，回答問題是教學中使用頻率最高的手段之一。問題設計得體，精巧與否，是能否把學生引入問題情境，激發學生探索知識和閱讀欲望，引導他們積極思考的關鍵。所以閱讀材料的選擇要根據學生的年齡特點現有水平和接受能力來進行。如傾向于生活實際功能的問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物招領與所學課文訓練要點相契合的閱讀材料，這樣能使學生感到學有所用，從而強化課內學習。教師在設計問題時，應依據教材內容和認知規律，遵照循序漸進的原則，關注學生的興趣，考慮學生的智力水平和個體差異，把握住問題的深度、廣度、和跨度，尤其是難度！

二、合理安排閱讀步驟

1、先看問題，再看文章

帶著問題閱讀，學生就更有方向感，更有針對性，從而更容易抓住重難點，加快閱讀速度，更快更準確地完成閱讀任務。但需要注意的是，瀏覽閱讀理解題目時不要看問題的選項，以避免先人為主，增加干擾。

2、快速瀏覽全文，捕捉短文大意

快速通讀全文，擺脫母語的干擾，直接感知語群句意，提高概括能力，培養猜詞悟意能力，推理歸納能力。在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環境中，抓住文章脈絡，躍過生詞或者通過構詞法猜出某些派生詞意義，抑或根據上下文語言環境猜測詞義來排除閱讀中的障礙，從而明確清晰的理解文章的表層意思，結合頭腦中已存儲的信息整理相關的知識體系。

3、精讀全文，把握信息

在精讀的過程中，學生要特別注意與具體題目相關的事實細節，并對文中相關事實細節做上相應的記號，抓住重點句，重點詞，針對問題全面理解文章中心，主旨，從而做出準確地判斷。

4、透過表層結構，領會深層含義

在處理了語言知識，對文章有了整體認識以后，學生就可以開始分析問題，解決問題了。對一些干擾項的摒除需要從文中找到支持答案的信息，再加上已具有的思考體會和思維邏輯，便可排除干擾項，確定正確答案，切忌摻雜主觀因素。

5、復讀全文，核實答案

解題以后，還需要對照短文內容全盤考慮，同一篇短文所出的題目必然有內在的聯系。所以要用全文主要思想統帥各思考題，研究其內在聯系和邏輯聯系，仔細推敲判斷，確保對思考題的理解判斷無誤。

三、閱讀后的感悟與調控反饋

學生閱讀后完成了相應固定的思考題后，教師可以圍繞閱讀材料開展各種活動，如：復述課文，問題討論，角色扮演，調查，仿寫等來加深對文章的理解。

拓展學生的文化視野，發展其跨文化交際的意識。語言與文化是有密切關系的，語言是文化的載體。每個民族都有其獨特的歷史文化背景，地理環境，傳統習慣和思維方式，反映在語言表達上有很多地方都存在著差異，所以學生要充分了解西方英語國家的文化“底細”。只有了解了這種“底細”，才能正確地了解其表達的某些真正的意義，避免造成理解上的偏差。

改善學生的學習心理，發展學生的智能和英語綜合素質。很多學生在閱讀時缺乏自信心和耐心，一看到一滿篇的英語就產生了排斥心理，特別是看到還夾雜著些生詞就更恐懼了，不想認真讀下去了。所以教師要把改善學生的語言學習心理環境作為一項重要的工作。教師要創設條件使學生體驗成功的喜悅，增強自信心，激發學習的興趣與動機，使學生產生積極向上的學習精神，培養學生的英語合能力。

新目標的英語閱讀理解正向著“重速度，重語篇，重能力”的“三重”發展。學生的閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需的。所以教師必須培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀技巧，結合課內外的閱讀訓練實踐，培養提高學生的英語閱讀能力，從而提高學生的英語綜合素質和使用英語的能力。