數學教學中的情感探究

摘 要：人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數學教學的情感因素而論，可以分為學生自身的情感因素和教學環境中的情感因素兩類。

關鍵詞：數學；教學；情感探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-222-01

所謂數學情感教學，就是指教師在數學教學中，在向學生傳授數學知識和技能的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以優化教學效果，提高數學教學質量的教學。教學過程亦是情感交流的過程。這里的情感包括多種類、多層次的情感現象。情感屬于非智力因素范疇，它是學生智力發展的內驅力。與知識的識記、理解掌握、應用是緊密平行交疊著發展，共存在于一個統一體中。為了達到教學目的，時而需要用情感目標作為達到認知目標的手段；時而把認知領域中的變化作為引起情感變化的手段。學生興趣盎然，有了渴望獲得新知識的需要，必然促成新的認知目標，這樣，以情感交流入手，能達到最佳的教學效果。通過教學設計和采用有效的教學策略，激發學生學習興趣，滿足學生成就動機，是數學教學中情感教育的主要途徑。

教育家贊可夫說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”而現今的課堂教學中有幾種不良的傾向：注重教師最優化的教，忽視學生最優化的學；注重教師素質的提高，忽視學生興趣的培養。這樣就沒有將教授最優化與學習最優化有機地融合在一起。在教學實踐中，本人深深體會到，注重了情感培養的教學活動，對學生學習興趣的培養，對提高課堂教學效果，全面發展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環節。

情感教學心理學認為：“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。”數學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結果。為此，情感教學的核心，便是控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態。如何在數學課堂中進行情感教學呢？

一、保持快樂、飽滿的情緒狀態，利用教師在教學中的情緒主導作用，以求情感共鳴

在傳統教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學中的情緒狀態對學生的影響，也沒有考慮過自己在教學中保持怎樣的情緒狀態為最佳的問題，這一切似乎都處于自然狀態。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過情緒感染功能來調節學生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學中要保持快樂的情緒狀態，教師面帶微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學生課業負擔過重，每天只是為了應付老師的作業，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導致學生厭惡學習數學的一個重要原因。

二、促進學生之間的情感交流

創設多向交流的教學模式。課堂上只有師生之間的信息交流，學生很容易產生單調、乏味的厭學情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間的議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發、學具操作、合作實驗、實踐測量、游戲競賽等，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。如天津著名特級教師李鑒蕙在課堂上提倡七個允許：錯了允許重答；答得不完整允許充實；不明白問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到白熱化允許學生自由搶答接話茬發表意見，不必舉手等待老師批準。多么寬松的民主氛圍，這不僅有助于學生之間的相互啟發，開拓思維，促進教學中認知信息的交流，而且也為學生間的情感交流創造了有利條件。

三、教師情感的感染

“親其師而信其道”，這說明學生最趕興趣的是他最喜歡的老師所任的學科。因此，要使學生對教師教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發學生的學習熱情，讓學生自己學的好。教師除了精心備課、設計教學流程外，教師教態的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學生的學習情緒產生很大的影響。因此，教師的素質需要進一步提高。教師要注意自身激情的調控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調控自己的情感，以此來感染學生的情緒。教師要注意對學生激情的調控。在數學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發學生的情感，通過師生情感交流，產生共鳴，從而達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。

此外，數學教師在教學中，應注意減輕負擔，布置作業時，要精選典型題目，避免“題海戰術”，使學生從沒完沒了的解題中解放出來，注意培養學生學習的主動性和自覺性。數學情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于數學教學的全部過程。只有這樣，才能拉進師生關系，使平淡的數學教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的數學潛能，激活學習數學的興趣，提高數學高效課堂的質量。