善于運(yùn)用有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

摘 要：總之，在音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)情景，除了運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體以外，要不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

關(guān)鍵詞：有聲語(yǔ)言；形體語(yǔ)言；情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-213-01

“情”是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對(duì)作品最好的理解。因此音樂(lè)課上根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂(lè)作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。而人類(lèi)情感的交流，首先便是通過(guò)語(yǔ)言的交流。

課堂語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中師生之間信息傳遞的工具，尤其是初中生，由于年齡特點(diǎn)，愛(ài)聽(tīng)老師清晰明快的語(yǔ)言，從中獲得快樂(lè)；愛(ài)聽(tīng)老師親切溫和的話語(yǔ)，從中得到溫馨，留下回味；愛(ài)看老師優(yōu)美、和諧，有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)

1、注意課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。音樂(lè)作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確而有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思路引導(dǎo)下有充分的想象空間。

2、采用生動(dòng)、形象，富有感染力的課堂語(yǔ)言

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該是生動(dòng)，形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳?lè)本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，需要教師運(yùn)用相應(yīng)的生動(dòng)形象，精辟而精練的語(yǔ)言把音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3、組織有序的課堂語(yǔ)言

一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引情、激情、解情、動(dòng)情再到抒情，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋。因此，課堂語(yǔ)言的組織有序就顯得破為重要。

4、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境保持一致

對(duì)于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂(lè)作品所描繪的不同的意境而議。而一首好的音樂(lè)作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。語(yǔ)言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。什么樣的音樂(lè)需要什么樣的情景，就需要什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

如：在學(xué)唱歌曲《雪絨花》，為了讓學(xué)生深深地感受到主人公對(duì)雪絨花的贊美之情時(shí)，我采用了較慢的語(yǔ)速和激動(dòng)的情緒去朗讀歌詞，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學(xué)生容易接受，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的情緒起到很好的效果。又如《青春舞曲》這首歌曲，本身所描寫(xiě)的是維吾爾民族那種歡樂(lè)，跳躍，輕快的意境。而教師卻如用低緩的語(yǔ)速，較慢的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，往往會(huì)給學(xué)生造成一種懶散而又無(wú)精打采的情緒，自然就達(dá)不到預(yù)期的效果，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)失敗。

因此，教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂(lè)本身的特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融，渾然一體，才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心的感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

二、善于運(yùn)用恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語(yǔ)言藝術(shù)。

看過(guò)京劇表演的人都有這樣的感覺(jué)，隨著演員在舞臺(tái)上的表演，即使觀眾聽(tīng)不懂表演者的語(yǔ)言，也會(huì)體驗(yàn)到故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)，也會(huì)體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂(lè)，這是為什么呢？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語(yǔ)言藝術(shù)。使觀眾在聽(tīng)不懂語(yǔ)言的情況下根據(jù)不同的形體語(yǔ)言而掌握劇中人物所扮演的不同角色和故事曲折離奇的變化。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景，可以起到出人意料的效果。

1、善于利用眼神和面部表情

利用眼神交流，是人與生俱來(lái)的一向交流本領(lǐng)，當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品理解透徹而深刻時(shí)，這部作品的音樂(lè)情緒完全可以從教師的眼神中流露出來(lái)，或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學(xué)生已經(jīng)深切的感受到了。如：學(xué)生欣賞《中國(guó)人》這首歌曲的時(shí)候。老師只要采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，激動(dòng)的情緒再加以堅(jiān)定、自豪的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的作為中國(guó)人的自豪感和幸福感，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關(guān)系。老師實(shí)際上是一名演員，需要盡自己的表演讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師多余的言語(yǔ)解說(shuō)很可能就會(huì)破壞學(xué)生的注意力，但為了讓學(xué)生對(duì)所欣賞的樂(lè)曲進(jìn)一步的理解，又不能立即打斷聆聽(tīng)，這時(shí)教師充分利用豐富的面部表情，就會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。如：在欣賞《澧水船夫號(hào)子》時(shí)，樂(lè)曲時(shí)而節(jié)奏舒緩、曲調(diào)悠揚(yáng)；時(shí)而節(jié)奏有力、急促。生動(dòng)反映了船工的緊張、激烈的行船生活。教師就要把握船工樂(lè)觀自豪、堅(jiān)毅勇敢的性格，運(yùn)用豐富的面部表情，讓學(xué)生和船工們一起經(jīng)歷從風(fēng)平浪靜的航行到遇到風(fēng)暴、過(guò)險(xiǎn)灘、最后戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)繼續(xù)航行的行船過(guò)程。

2、巧妙運(yùn)用肢體動(dòng)作語(yǔ)言

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師運(yùn)用手勢(shì)或身體的動(dòng)作等肢體動(dòng)作表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。課堂中教師的一切身體動(dòng)作都可視為肢體語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快活潑的情境需要老師根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)得當(dāng)?shù)牡闹w動(dòng)作，如在學(xué)習(xí)歌曲《歌舞青春》時(shí)，教師可隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的維吾爾民族的舞蹈動(dòng)作作為導(dǎo)入，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。但也要注意動(dòng)作不應(yīng)該過(guò)于夸張或不準(zhǔn)確，否則適得其反。

在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤(pán)和各種電腦多媒體光盤(pán)、課件等軟件，已逐漸成為教學(xué)媒體的主流。卻忽視了有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言這兩件法寶來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。總之，在音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)情景，除了運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體以外，要不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。