打造情感滋潤的英語課堂

摘 要：現今的英語課堂往往過分強調學科知識的傳授，把學生當做知識的容器，忽略了學生作為一個人他所具備的情感因素在學習中的影響、作用。本文力圖闡釋如何通過科學的方法，促進師生間的情感交流，營造愉悅的求知氛圍，從而打造一個情感滋潤的英語課堂。

關鍵詞：英語教學；情感因素；創設情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-212-01

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用。”作為一名英語教師，在擁有精深的學科知識的同時，教學中如果又能正確運用積極的情感因素，必能使學生的語言學習發生愉快的變化。

一、用心靈贏得心靈

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關懷備至，深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有愛心、耐心和細心，就會取得成功。”教師用心營造良好的師生關系，用愛心、用親和力塑造自己獨特的人格魅力，自然會受到學生的愛戴，從而把對教師的喜愛之情轉變成學習的動力

二、悅納學生，培養學生學習信心，增強學習興趣

教師要有一雙悅納學生的眼睛和胸懷。每個學生的性格、智力各不相同，且初中生的可塑性強，教師更要以發展的眼光看待每一個學生。只有這樣，教師才能盡量避免因自己的情緒波動而影響課堂。所謂“征于色，發于聲”，課堂上教師的一言一行都會感染學生。教師一個親切的微笑、肯定的眼神、贊許的點頭、高高豎起的大拇指等都會讓學生感到信任與鼓舞。因此，教師應毫不吝嗇地對學生學習中的每一點進步進行贊美。尤其是對“學困生”更應多些鼓勵，多些賞識，讓他們覺得“我能行”，從而克服自卑心理、加強自信、增強學習的興趣。 教學中，教師應注意保持飽滿的情緒，，精神煥發地進入課堂，在課堂內始終面帶微笑，學生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產生。對于初中低段的學生，教師以熱情、和藹的相關問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內容。如How are you feeling today ？ How are you ？ What’s the date today ？ What’s the weather like today？ What’s up ？等等。同時穿插兒歌、小詩的學唱背誦等。而到了初中高段，可采用一些謎語、國內外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內容。這樣，教師的飽滿積極的情感通過以上媒介、手段，構成了一個彌漫積極情感色彩的場景，感染了學生，創設了一種優美、平靜、和諧的英語學習環境，渲染鋪墊了英語學習的氣氛。置身于這樣一個情景之中，學生們就會愉快地進入到下一階段的學習------課文學習。

三、創設情境，激發學生的生活體驗，引發學生的共鳴。

大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里，這也是英語教學中激發學生情感的有效手段。一來是直觀的內容容易被學生理解，二來是學生由景生情，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。在學生學到mountain這個詞時，老師采用一系列美麗山川的圖片投影。最高的喜馬拉雅山，偉岸的泰山，秀美的黃山等等。學生們很快就感覺到了mountain 這個詞。他們用Himalayas are beautiful and high . We have so many beautiful mountains in our country .I want to go to Mount Tai because it’s very famous.等句子說出了自己的感受。山的雄偉，巍峨已經刻畫在他們心中，從而激起了強烈的共鳴。學生不僅很自然地學會了英語，同時也激起了對祖國的熱愛之情。

四、用生動的語言激發學生的情感體驗

情感的調動不僅可以靠直觀的教學形式，還可以通過語言描述來實現。教師利用課文這個載體，捕捉相關的語言信息，通過描述或提示，學生就會在腦海里浮現出相關的情景。對此，教師應該：

（1） 努力尋求與創造被學生所熟悉的相關語言場景，教師通過明示或暗示，給不同層次的學生創造機會表現自己。

（2）引導學生構造情景，充分發揮想象力，自主地探求知識。

哪怕有些學生的思想游離了主題，也不必指正，因為在一定的情感驅使下的語言表達正好達到了學習英語的最終目的。

五、用得體的肢體語言傳遞情感

教師在授課中身體語言的運用將對學生的英語學習起到積極的推動作用。如表示認可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。

同時在課堂內的適當走動、認真傾聽學生的發言、幫助他們解決個別詞或詞組問題，都具有很強的親和力。這些都能使學生獲得愉快的情感體驗。學生們會認為他們的一言一行都受到了老師的注意及尊重。課堂教學中教師還應充分調動班級活力，使同伴之間通過了解對方而相互認同和吸引。這就要求教師培養英語學習積極分子，經常在班級里表揚他們，朗讀他們的優秀作文，把他們的佳作張貼，推薦給英語刊物。同時，鼓勵大家交流學習方法。榜樣人物的力量是無窮的，對責任心強，功課好，又肯幫人的學生榜樣，學生會有跟隨，模仿的傾向。特別是當老師給了一個詞組或句式的例句，要求學生練習時，榜樣同學的作用就會很大。隨著示范，同學們的思路打開了，課堂氣氛活躍了，師生情感交流也加強了。

德國教育家第惠多斯說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見課堂中充滿情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一個教師，尤其是在素質教育的今天，具有非凡的意義。身為英語教師，如果在教學中，能夠結合學科特點，平等地對待每一位學生，尊重每一位學生，必能使學生們在愉快的情感體驗中學好英語，在充滿積極的情感氛圍中健康成長。