解析新課程標準下的初中英語詞匯教學

摘 要：新目標英語教材的詞匯量增加，為初中英語教學加大了難度。詞匯、語音、語言三大要素構成了語言，詞匯是語音和語法的載體，只有具有充足的詞匯量，才能順利的進行英語的聽、說、讀、寫。新課程標準對初中英語教學提出了更高的要求。一方面課文中的生詞量增加；另一方面新課標準提出詞匯教學，應加強學習策略指導，進而提高學生英語詞匯的運用能力。本文對新課程標準下的初中英語詞匯教學做出如下論述。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-200-01

詞匯是學習語言的基礎，如果沒有詞匯便無法表達語言。沒有充足的詞匯儲備，就無法進行英語聽、說、讀、寫的訓練。詞匯是語言學習中不可分割的重要組成部分，掌握足夠的詞匯是提高學生英語語言能力的基礎。因此，如何幫助學生靈活、快速、牢固的掌握英語詞匯是初中英語教學中的首要任務。

一、初中英語詞匯教學現狀

1、詞匯教學過于依賴教材

新課程標準中強調教師應創造性的使用英語教材，但是絕大部分的英語教師仍然按照英語教材中課文中出現詞匯和詞匯表的順序進行教學。而且還存在部分教師為了節省時間，將教師參考書中的例句拿出來進行英語詞匯教學。雖然英語教材中的例子具有一定的針對性，并且準確率較高，但是有部分句子已經脫離了學生的實際生活并且已經很陳舊，運用這種例句進行教學只會將學生學習的積極性降低。

2、詞匯教學模式缺乏科學性

目前初中英語詞匯教學模式為，教師在課前播放詞匯表錄音，然后在課堂教學中講解并給出例句讓學生翻譯，然后再進行聽寫詞匯練習。這種詞匯學習方式從某種程度上來看，對學生記憶詞匯是有一定幫助的，也可以幫助學生清除詞匯障礙，但是這種教學方式與具體語境已經脫離，這樣只會導致學生機械的記憶英語詞匯，而且會增加學生的記憶難度，對學生學習詞匯的興趣也會造成影響，更不利于學生英語語言運用能力的發展。另外，在學習新詞匯后的短時間內，便采用聽寫考試作為評價，這種方式檢測的主要是學生的詞匯拼寫和詞匯讀音，忽略了學生英語詞匯綜合能力的檢測，因此，很難對詞匯教學形成有效的反饋。

3、缺乏英語學習環境

在我國，有多數人學習了很多年英語后，仍然很難用英語進行流暢的對話，以及讀懂英語書籍或報紙，對英文電影和新聞更是看不懂。究其根本原因，是因為我們所生活的環境并非是適合英語學習的環境，為什么國外的孩子在很小的時候就可以說一口流利的英語，因為他們所處的環境是非常適合學習英語的，因此，在初中英語詞匯教學中，良好的英語學習環境也是非常重要的。

二、初中英語詞匯教學有效策略

1、創造性的使用教材

教師在運用英語教材進行教學的過程中，應對教材進行全面的研究分析，找出教材中存在的問題，根據問題對英語教材做出適當的調整。比如，教師在教學中應根據文章和課型的特點，創造性的使用英語教材教學詞匯，并根據學生學習程度的不同選擇例句。針對教材中設計不合適學生的習題，教師可根據學生的實際水平做適當的調整，自主改編和設計詞匯習題。另外，創造性使用英語教材還體現在新課程標準對課程資源的優化上，教師應為學生提供更多豐富的英語材料。

2、采用多樣性、科學性的詞匯教學模式

在英語詞匯教學中，如果不變換教學方法，經常使用一種方法進行詞匯教學，長期發展下去，學生會對學習英語詞匯失去學習興趣，并會產生厭煩感，所以在初中英語詞匯教學中教師應變換不同的詞匯教學手段，在學習中不斷的給學生新鮮感，吸引學生注意力。要做到這一點，就應從教學中的點點滴滴做起。在日常教學中，一般在講解新詞時教師通常采用翻譯或口頭講解的方式，當英語詞匯教學中可以使用多媒體技術輔助教學時，教師還可以使用課件講解新詞匯。這種方法給學生帶來了視覺和聽覺的刺激，但是，課件中只是將詞匯英英匹配、中英互譯以圖片的形式將新詞展現給學生。這種沒有情境設置的教學手段是很難與學生之前學習的內容銜接上的，對學生理解和運用新詞匯也沒有任何的幫助。因此，教師在運用分類、聯想等方法講解新詞的同時，也可以根據本節課的主題，在與學生討論話題的過程中，運用照片回放、補充近義詞、講解來呈現新的詞匯，還可以收集學生的生活素材，將其改寫為短文，作為講解新詞匯的資料，使學生可以快速的理解詞匯、運用詞匯。

3、創設英語學習環境

新課程標準中提出培養學生們的用語做事能力。為提高學生們的用語做事能力，在日常英語詞匯教學中，教師應為學生營造良好的課堂學習環境，將原本枯燥乏味的詞匯變得生動形象，還應通過多種渠道創設出學生喜歡而且感興趣的教學活動，為學生學習英語詞匯提供良好的學習條件。激發出學生潛在的能力，為學生提供一個展示自己的舞臺，進而提高學生的語言運用能力。

綜上所述，在新課程標準下，初中英語詞匯教學應適應時代發展的需求，在英語詞匯教學中應遵循高效英語詞匯的原則進行教學，通過有效的課堂教學，對于新詞匯應反復訓練，學詞匯要加強復習和鞏固，教師還應教授學生記憶單詞的技巧。這樣會在很大程度上，改變了學生對生詞匯的抵觸情緒，進而提高初中英語詞匯教學的質量和水平。

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