交互式電子白板在中學數學教學中的應用

摘 要：從2002年到2005年，三模技術（播放光盤和投影儀、多媒體教學、網絡課堂教學）在教學中得以廣泛應用，大大提高了課堂教學效率；隨著二期改革的不斷深入和信息技術的發展，而以前的多媒體課件存在著高度地“結構化”的問題，教師在課堂上忙于電腦屏幕而無暇顧及學生。交互式電子白板既具有黑板的靈活性，又具有多種軟件資源整合的優勢，建議在數學課堂教學中推廣使用交互式電子白板技術，以更有效地提高數學教學成績。

關鍵詞：三模技術；教育理念；結構化；交互式電子白板；結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-179-01

自2002年起 ，我國教育部提出了在全國范圍內實行義務教育階段的課程改革。新一輪的課改不但改變了課程內容 ，刪減了繁 、難、偏、舊的內容，增加了一部分同生活實際聯系緊密的新知識，而且更重要的是改革了許多全新的教育、教學理念；例如：在教學中始終要做到以學生為主體，以教師為主導。務必體現出學生之間、師生之間的互動、探究、交流、合作的教學模式。身在教學一線的教師們每隔幾年均要針對自己所從事教學的科目參加系統的繼續教育課程培訓，重點學習新的教育教學理念、新課程標準以及新教材教法；不斷地學習，使自己具有很強的駕馭教材的能力 ，讓學生學習好自己應該掌握的 知識與技能，從而推動素質教育的進程。

從2002年到2005年，老師們注重將新的教育理念貫穿于自己的課堂教學實踐中去，大膽探索、創新出自認為有效、合理地課堂教學流程。例如：設置導學案——學生完成導學案——教師提出本節課的教學目標和重、難點——引出相關的數學問題——教師引導學生分小組討論、交流，得出書面答案 ——師生共同分析、 評判——學生歸納、小結——師生共同評講導學案題目——學生談討課堂收獲——布置作業。這種教學模式可以讓大多數學生有更多機會參與到課堂教學活動中去，真正體會到自己成為了課堂學習的主人， 激發了學生學習數學的濃厚興趣；到了2005年，廣大教師們又認識到“現代多媒體技術與課程整合”的重要性，為了拓寬學生的知識視野，更高效地利用課堂教學，極大地提高學生的學習積極性，科任老師根據自己所教學科知識的特點，精心探討了三模（播放光盤及投影儀、多媒體教學、網絡課堂教學）的合理使用，這樣做更加豐富了課堂教學形式，既使學生更喜歡上數學課，同時又有效地提高了數學教學成績。

隨著課程改革步伐的邁進，在最近幾年的教學中又涌現出了新生事物—交互式電子白板。課堂教學是 學校教學的主要陣地，也是促進學生知識發展的基本途徑。隨著二期課改的不斷深入和信息技術的發展，對于傳統課堂教學模式不滿的師生越來越多，利用信息技術革新傳統教學的呼聲越來越高，而以前的多媒體課件存在著高度的“結構化”的問題，教師在課堂教學過程中只能忙于電腦屏幕而無暇顧及學生，一切都圍繞著是否按照自己預設的內容和終極目標進行 ，缺少“以人為本”，課堂的互動性很差，同時又背離了“技術服從并服務于教學”的原則。

而交互式電子白板具有其獨特的優勢 ，它不僅有配套的圖庫和資料，而且互動性很好，可根據學生的需要調整教學內容的先后順序，交互式電子白板既具有黑板的靈活性，又具有多種軟件資源整合的優勢，它很好的提供了“師生、生與生、人機互動，有效地調動了學生的主動性和創新能力”的課堂教學環境，這種優勢使得白板教學成為了目前出現的最能夠接近教師完成的理想課堂教學模式的新技術。在使用過程中，通過對方正交互式電子白板軟件功能進行研討，挖掘各種功能的利用價值，找出適合課堂教學的互動式加以研究，將電子白板技術與數學學科的特點有機的結合起來，研究它在數學教學中的使用策略，通過課堂教學實踐，優化教師的教學行為和教學方式。

鑒于上述種種原因，我認為在中學數學課堂教學中有機地使用交互式電子白板技術顯得尤為重要，以上所述只是我個人的不成熟的觀點，若有不妥之處，請同仁們多多指正。