實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的有效途徑

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師教學(xué)的主陣地也是課堂，所以如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效性成為了一個值得深思的問題。下面我就這個問題，結(jié)合筆者從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從以下四方面談一談構(gòu)建高效課堂的途徑，敬請各位同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-165-01

一、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動起來；課堂真正活起來；學(xué)習(xí)效果好起來

充分發(fā)揮榜樣的作用，物理小組的學(xué)習(xí)組長選責(zé)任心強(qiáng)、組織紀(jì)律性強(qiáng)、管理能力強(qiáng)、物理學(xué)習(xí)成績突出的任組長，個別物理成績差的由綜合成績好的責(zé)任心強(qiáng)管理能力強(qiáng)的同學(xué)代任。上課中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各個小組互助合作完成，組長發(fā)揮協(xié)調(diào)監(jiān)督評價作用，隨時指出某成員的學(xué)習(xí)中的不足，特別是對易走神的同學(xué)，他要考慮到自己在小組中的形象及班級中的形象，特別是最后還有代表本小組起來展示的學(xué)習(xí)效果的任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。自學(xué)結(jié)束，小組討論，組長根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況，先進(jìn)行一對一（一會一不會）解決，然后再進(jìn)行一對多討論解決，對于都不會的，提出與老師或小組間討論，老師參與，最終解決問題。在展示過程中，小組長盡力安排易分神的同學(xué)進(jìn)行展示，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充或評價，其他小組也進(jìn)行補(bǔ)充或評價，凡是積極參與展示的，都能為本小組贏得一顆星，最后還要比一比哪一個小組贏得的星多，這個小組就是這節(jié)課優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，為這個小組在評比中加一顆星。最后，還要對本節(jié)內(nèi)容及各小組課堂表現(xiàn)，作出評價。由兩個物理課代表評價各個學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組評比量化制度，評價內(nèi)容分為上課時老師對課堂上學(xué)生參與情況的評價，評價要具體到某個組的某個成員；組長評價是否及時合理；小組的學(xué)生個人物理學(xué)習(xí)檢查成績；組長的模范帶頭作用等四個方面。在板報評比欄上公布，毎周一中午公布一次小組綜合成績。評出前三名為物理優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，每獲得一次獎一顆星，期末總評，報班主任發(fā)星級獎勵證書。

二、實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都有所收獲

對本班學(xué)生按照平時學(xué)習(xí)狀況，分成幾類，在課堂教學(xué)中，做到有的放矢，對他們分層施教、分層練習(xí)與作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層測試。通過分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，實(shí)現(xiàn)了逐步向各自的目標(biāo)邁進(jìn)，基本做到了實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)或接近自己的目標(biāo)，這樣就減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心，充分實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，所以全面實(shí)施分層教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生任實(shí)驗(yàn)主角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

演示實(shí)驗(yàn)是高中物理課 堂中最常用的能夠直觀展示物理現(xiàn)象和物理過程的一種實(shí)驗(yàn)方式，是吸引學(xué)生進(jìn)入相關(guān)物理情境和展開物理教學(xué)的重要前奏和有力武器，歷來受到師生歡迎。顧名思義，以前的演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)情況下就是老師根據(jù)教學(xué)需要自導(dǎo)自演，學(xué)生只要坐直身子伸長脖子瞪圓眼睛豎起耳朵就行了。但這樣做“演示”學(xué)生是很被動的，教學(xué)過程中學(xué)生被調(diào)動的僅有感官而難以激發(fā)深層的求知熱情。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，更深入的刺激其求知欲，教師嘗試由學(xué)生來“主演”實(shí)驗(yàn)，自己從旁指導(dǎo)，當(dāng)上了“導(dǎo)演”。例如在用牛頓管演示“自由落體”的實(shí)驗(yàn)，首先從學(xué)生中召集志愿者上臺來搖動抽氣機(jī)抽氣，連這樣“苦差”也都應(yīng)者去集。然后由學(xué)生持牛頓管向其他學(xué)生演示管內(nèi)有空氣和無空氣時羽毛、軟木塞和銅片的下落情況。有幸成為“主演”的同學(xué)固然倍感榮幸，能夠客串一下配角的也很體會深刻了，即使是客串也無緣的觀眾也是群情激動。同伴的演示增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，拉近了學(xué)生與物理學(xué)之間的距離，消除了他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能是老師特意操控的結(jié)果的懷疑，極大的滿足了學(xué)生的好奇心和好動手的愿望，效果自是非同凡響。

四、利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M與演示，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，可不受空間限制，可由宏觀到微觀；不受時間限制，可將瞬間過程延緩，可將長時過程縮短；可將抽象內(nèi)容具體化，又可從具體現(xiàn)象抽象出其本質(zhì)特征；可將動態(tài)變成靜態(tài)，利于觀察，又可將靜態(tài)變成動態(tài)，利于理解。計(jì)算機(jī)模擬還可將輸給它的信息經(jīng)過邏輯推理運(yùn)算，輸出結(jié)果，判定輸入輸出的關(guān)系，從而在輸入信息與輸出結(jié)果之間建立某種聯(lián)系。例如，游標(biāo)卡尺，螺旋測微器原理較難理解，實(shí)物演示可見度小，制成多媒體課件，演示其讀數(shù)原理，并可調(diào)至任一刻度，讓學(xué)生讀數(shù)后由電腦顯示正確結(jié)果，效果較好；再如，牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)在氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行的，由光電門將滑塊運(yùn)動的時間傳輸?shù)焦怆姅?shù)字計(jì)時器，我們再將數(shù)據(jù)輸入到電腦中，電腦進(jìn)行一系列加速度的計(jì)算，并將加速度與產(chǎn)生加速度的力進(jìn)行比較，得到加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系，建立牛頓第二定律。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受電腦數(shù)學(xué)分析得出的結(jié)果，節(jié)省了時間，提高了課堂效率，又突出加強(qiáng)了對牛頓第二定律的理解和記憶。

綜上所述，教無定法，教學(xué)效益是課堂教學(xué)的生命線，而如何構(gòu)建高效課堂是我們每位教育工作者孜孜不斷地永遠(yuǎn)追求。隨著著新課改的不斷深入，我將不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教法，力爭將自己物理課堂打造成精品課堂和高效課堂，并且探索出一條適合我校物理教學(xué)的新途徑。