口語交際訓練中如何提升學生的思維品質

摘 要：口語訓練是語文教學改革以來倍受老師重視的語文教學內容之一，可重視不等于有很好的教學方法，我在教學中滲透口語訓練也有一些時間了，把我的做法寫出來和老師們交流一下。口語教學不同于其他的語文教學形式的鮮明特點是它沒有固定的模式，也沒有專門的教材，這就使得口語教學既有它的靈活性，也有它的局限性。它的靈活體現在教師可以隨機決定訓練內容，它的局限表現為訓練內容不容易保留，尤其是師生課堂上的臨場發揮。盡管口語訓練有困難，但我們不能因為困難就放棄這一項內容，口語訓練的意義對學生不僅是語文學習的需要，更是生存的需要。

關鍵詞：示范；話題；思維；情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-163-01

俗話說：“好馬出在腿上，好漢出在嘴上。”這句簡單的俗語透露的信息不就是要重視口語表達嗎？還有雜志《演講與口才》不是宣傳“口才助你成功，溝通改變人生.”嗎？這些說法都在告訴我們口才對一個人的生活和生存至關重要，因此訓練和培養學生的口語交際能力是我們義不容辭的責任。關于如何在口語交際訓練中提升學生思維品質，我的認識是：

一、示范教學，明確目的

我在口語教學一開始時，就給學生出示古今中外優秀的演講家的資料，有演講稿，有他們演講的影像資料，還有突出他們 重要的社會背景資料。通過出示這些資料，讓學生切實意識到口才的重要性，激發他們口才練習的興趣，讓學生明白口語訓練不能應付，這樣他們就會在訓練過程中積極參與。

二、巧設話題，激活思維

口語交際訓練不能簡單地理解為說話訓練，教師在話題的選擇上要下一番功夫，我訓練學生口語交際的話題來源除了課本資源外，還用雜志《演講與口才》中的一些資料，此外前幾年國際大學生華語辯論賽的論題我都篩選一部分作口語訓練的內容。

三、創設情境，激發創造

我在口語交際訓練中經常給學生創設一寫實際生活中可以見到的情形，如：向別人借東西，問路，請教問題等。我把這些簡單的問題加工一下再問學生，如：老師正在和同事聊天，你想向老師請教問題，你會怎樣說。這樣的情境訓練符合學生的實際體驗，可以有效提升他們的思維品質。

總之，口語教學任重道遠，在這個過程中如何提升學生的思維品質，我更期待同仁們有更成熟的經驗與我分享。