在音樂欣賞中培養學生良好的審美情趣

摘 要：音樂是聲音的藝術、是聽覺的藝術，它以其自身的魅力陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，所以音樂既是耳朵的美味，又是心靈的凈化水。在設計這一課時我通過感受、聽辨、演唱、表演、創編、演奏等活動，始終突出審美情趣，深化歌曲主題。力求在教學中體現新的教育思想和理念，降低學習難度，培養學生良好的審美情趣，體驗音樂帶給我們的快樂，引領學生在玩中感悟，在感悟中逐漸升華到行動，創造性地表現音樂，從而潛移默化的進行美育和德育的滲透。

關鍵詞：音樂；聽覺；審美；情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-152-01

《小烏鴉愛媽媽 》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第五冊第五單元“愛鳥”中的一首歌曲，敘述了烏鴉反哺感人的故事。歌詞形象生動，寓意深刻，它給孩子們一種啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育學生懂得愛并學會愛。在教學中“以審美為核心”的思想，以情感為主線，將音樂與舞蹈、美術、品德、科學有機結合，通過一系列音樂實踐活動，引導學生用心體驗、感悟、表現音樂，培養學生對音樂的感受鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生綜合素養。

教學過程：

一、創設情境——激情導趣

同學們你們都有敬愛的爸爸、媽媽，那你能不能說一說父母是怎樣關心愛護你們的？[設計意圖：在教學中，引發學生情感共鳴，在共鳴中陶冶性情，以達以情育人的目的。]

1、生答。

2、師生交流。

師：父母給了我們無私的愛，作為子女又該如何對待父母呢？我給大家帶來一首兒歌，看看兒歌里的主人公，它是怎樣對待媽媽的。

課件出示兒歌，請同學們和老師一起按節奏拍手朗讀兒歌。

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路邊 開放 野 菊 花， 飛來 一只 小 烏 鴉，

它的 媽媽 年 紀 大， 躺在 屋里 飛 不 動，

多懂 事的 小 烏 鴉， 多可 愛的 小 烏 鴉，

ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ ⅹ︱ⅹ–︱ⅹ–︱ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ ⅹ︱ⅹ–︱ⅹ 0‖

不吵 鬧呀 不 玩 耍 呀， 急急 忙忙 趕 回 家。

小烏 鴉呀 叼 來 蟲 呀， 一口 一口 喂 媽 媽。

飛來 飛去 不 忘 記 呀， 媽媽 把它 養 育 大。

生說說兒歌寓意，以便引入新歌教學。

設計意圖：讓學生理解詞意，又可激發學生學習新歌的濃厚興趣

二、發展情境

1、欣賞動畫。

師：小烏鴉愛媽媽的故事深深地打動了每一個人的心，它被編成一首歌，被人們頌唱。板書課題《小烏鴉愛媽媽》?，F在就請同學們和我一起來欣賞動畫音樂。

2、同學們你們想學會這首歌嗎？

生：

師：那好，請同學們隨音樂輕聲模唱，模唱的時候聲音弱一些，注意聆聽音準。

3、課件范唱，生跟錄音自學。

設計意圖：本首歌曲節奏好掌握，是鍛煉學生自學的好機會，設計模唱培養學生自主學習能力。

（1）自學兩遍后引導學生比較歌曲節奏與前面讀兒歌節奏的關系。

（2）請說出自己在學習中的困難。

（3）生生、師生相互解決。

預期效果：互助學習的方式，讓老師教的輕松愉快，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿生機與活力。

（4）經過糾正，再次聽課件音樂模唱一次。

4、看你們學的這樣投入，老師也想來唱一唱，如果唱得好請同學們給予掌聲，要是你覺得有意見，請真誠的提出來，好嗎？同學們。

意圖：曾聽羅馬詩人賀拉斯說過：“只有唯一的方法可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動?！币虼?，教師要求學生唱好歌曲，首先自己必須投入地去演唱。通過老師深情并茂的演唱，引起學生在情感上的共鳴，從而對學生情感的投入也產生了潛移默化的影響，為學好這首歌打下堅實的基礎。

三、感知、體驗情境

1、師：同學們對這首歌曲的學習我們采用了齊唱、接龍唱等形式，你們還能有別的演唱形式表演這首歌曲嗎？趕快想一想。

意圖：音樂最不具確定性，解釋的自由度是最大的，所以可以讓學生用自己獨特的方式想象、表現、它最能體現學生的個性。唱歌、舞蹈、選擇合適的小樂器為歌曲配伴奏、繪畫等都是小學生最喜歡的活動方式，通過音樂活動的展開，激發學生創新的潛能。

（1）生答并進行分組編創排練，師巡回指導。

（2）展示、評比。

雖然學生展示的質量高低參差不齊，但是學生在課堂中真正成了學習的主人，老師則是整個活動的組織者、引導者、服務者（伴奏、放音樂、組織評比），每位學生都在活動中獲得了不同的經驗，愉快地體驗學習、表演過程，最大程度地接受了藝術熏陶。

2、師指揮，學生完整演唱歌曲。的手勢、表情要引導學生以情帶聲有感情地歌唱，并注意氣息控制，力度對比，使學生進一步體會歌曲寓意。）

（1）師指揮，學生演唱，出現問題解決問題。

（2）完整演唱。

這首兒童歌曲簡單易學，頗受人們喜愛，演唱要體現一種語意和情境，在老師的指導下學生很快就能做到。因此在教學中我設計了四個情境，利用各種方式來激發學生學習興趣，讓學生主動參與聽、唱、表演、伴奏等活動。以教師為主導，有效促進學生學唱效果，在關注學生、關注學習過程的前提下進行恰當地引導，使教師的教和學生的學達到和諧統一的境界。課后學生能準確、完整、深情地演唱歌曲，并能體會到親情可貴、人與動物的關系，充分體現了多學科的整合作用。