優化電子白板運用 構建高效數學課堂

摘 要：在數學教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，為師生提供了一個優秀的教學平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得以發揮，讓課堂教學更加錦上添花、生動精彩。同時能充分調動學生學習主動性，激發他們的創新精神和現代意識，提高其探究能力，使教學達到事半功倍之效，開辟數學學科有效教學的新天地。

關鍵詞：電子白板；自主探究；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-151-01

在科學技術突飛猛進，知識日新月異的今天，信息化教學改革方興未艾，交互式電子白板以風起云涌之勢取代傳統的“粉筆+黑板”，成為師生高效學習，快速掌握知識的得力助手。它是新時代的黑板，并優于黑板，并以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為師生提供更為豐富的學習資源，極大增進了師生之間的合作互動，愉悅了課堂氣氛，構建高效課堂作出了無與倫比的作用。筆者就此摭談個人管見。

一、創設問題情境，加深知識理解

創設生動形象的問題情境可以充分激起學生學習情緒，提高他們合作探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。電子白板以圖、文、聲、像并茂，動感逼真的視覺效果，將教學內容形象直觀地展現在學生面前，并以多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識，學生積極主動的情感體驗也伴隨學習的整個過程。電子白板的形象演繹，動靜結合，充分調動了學生各種感官的互動參與。再利用電子白板回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索過程，知識之間的來龍去脈盡展眼前，有效加深了學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固，從而培養學生的觀察能力和空間想象能力。

二、直觀教學方法，突破教學難點

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生只有經過生動形象的感性材料和語言描述再現數學知識的發生、發展過程，才能使抽象的數學知識結構和其原有的認知結構建立實質性的聯系，最后轉化成學生的認知結構。電子白板的有效利用，能把抽象的特征具體化，難懂的概念形象化；有利于把教材的知識結構轉化為學生對數學認知的過程。

例如：在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后，通過電子白板直觀演示圖形的演變：如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時（即C點與D點重合），則梯形就變成三角形；如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

在交互白板上的如此簡單操作和利用白板的可逆性，對操作步驟進行回放，使學生更清楚地理解了三種圖形之間的聯系：梯形面積=（上底+下底）×高÷2，三角形面積=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=（上底+下底）×高÷2=底×高。

電子白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構建了一個知識的生成情境，讓學生比較容易找出事物之間的區別與聯系，知識的形成過程充分地顯現在學生的眼前。學生在這快速直觀了解知識形成的動態過程中，概念容易清晰獲得，教學重點、難點易于突破，使課堂教學更加靈動。

三、建構數學活動，提升探究能力

在課堂教學中，由于受時空限制，很多課堂情境難以再現。但交互電子白板能為師生支持構建一個課堂教與學的協作環境，教者可據之開展基于豐富的教育資源的協作教與學，并對整個教學過程施以更靈活的或強或弱的控制，從而發揮教師的導學和助學作用；在這交互平臺上，師生教與學的角色和行為都可以發生積極的變化，利于充分調動學生參與和協作學習的主動性，使課堂充滿活力和凝聚力。

教師事先將火柴棒的圖片放入白板文件notebook的“我的內容”中，課堂上取出“火柴”圖片后，學生可以利用電子白板的旋轉、克隆功能對“火柴棒”進行復制、拼搭，將自己的想法展示給老師和其他學生。在這樣的學習過程中，學生處于主導地位，并且能直觀、形象地進行即時活動，大大改善了傳統的填鴨式教學。正是借助于電子白板，學生將被動學習轉化為主動學習、主動思考，既呈現了學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手動腦能力。

四、深化課堂訓練，提高練習效率

電子白板呈現的教學信息是立體的、豐富的、生動的。利用電子白板不僅能增大教學密度，擴展課堂容量，也能優化課堂練習，使學生在同一時間內接收到更多更有生活情趣的練習題，解決傳統教學中題型單一、枯燥乏味的練習窘境，改變學生厭煩練習的現象，使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養，何樂而不為呢？

可見，在數學課堂教學中，交互式電子白板以其交互性與高智能性為數學課堂帶來生機與活力，為教師的教學提供了交互、協作與共享的平臺，為學生的學習提供了一個形象、生動、直觀的交互平臺。所以我們要充分發掘這個交互平臺中蘊含的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。