摘 要：隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，學(xué)生綜合素質(zhì)教育開始得到學(xué)校、社會、家庭的認(rèn)可和重視，廣大教師審時度勢，針對目前的學(xué)情積極大膽地進(jìn)行探索和踐行，以期從根本上改變中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，知識上手慢，教學(xué)過程高耗低效等現(xiàn)實問題。學(xué)生課業(yè)量大，形式單一，機(jī)械性重復(fù)率高等客觀現(xiàn)實問題已嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育的踐行和學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：形式單一；課業(yè)量大；身心健康

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-098-02

近日上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學(xué)生報》聯(lián)合對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查，學(xué)生和家長的問卷調(diào)查結(jié)果反映了教學(xué)過程中存在學(xué)生作業(yè)量大，形式單一，缺乏創(chuàng)新等問題。這次活動全國各地共有515名中小學(xué)生和210名家長參與了問卷調(diào)查，反映出來的問題和結(jié)果引人深思。

隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，學(xué)生綜合素質(zhì)教育開始得到學(xué)校、社會、家庭的認(rèn)可和重視，廣大教師審時度勢，針對目前的學(xué)情積極大膽地進(jìn)行探索和踐行，以期從根本上改變中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，知識上手慢，教學(xué)過程高耗低效等現(xiàn)實問題。學(xué)生課業(yè)量大，形式單一，機(jī)械性重復(fù)率高等客觀現(xiàn)實問題已嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育的踐行和學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師如何設(shè)計出優(yōu)秀的作業(yè)，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行探索和實踐。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置要有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好

低年級學(xué)生受年齡等因素影響對語文學(xué)習(xí)尚沒有正確的認(rèn)識，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還處于被動的接受學(xué)習(xí)情況下教師應(yīng)順勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置一些動手能力和趣味性強(qiáng)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。”如果小學(xué)語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性，那么必定不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作業(yè)布置時應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中現(xiàn)有的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課程內(nèi)外之間的聯(lián)系及學(xué)科間的滲透，開展豐富多彩的語文課堂實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。好動好玩是小學(xué)生的天性。教師在認(rèn)識到學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)生多種感覺器官參與教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。

二、作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣性的學(xué)科特點，

教師作業(yè)布置的方式要呈現(xiàn)多樣性，可采用學(xué)生喜聞樂見的游戲、模仿演練等方式安排，讓學(xué)生積極主動地融入到教學(xué)活動過程中，保持極強(qiáng)的好奇心和求知欲。這既能完成教學(xué)任務(wù)，又能在有趣的作業(yè)完成中建立基本的知識構(gòu)架。

學(xué)生完成作業(yè)的目的就是通過練習(xí)，理解和運用學(xué)過的知識，達(dá)到融會貫通，舉一反三。因此，多樣化的作業(yè)要給學(xué)生充足思考的時間和充分發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、探索、體驗，感受用語文知識解決實際問題的成就感。踐行過程是一個學(xué)生動手、動腦的過程，是培養(yǎng)技能，促進(jìn)思維發(fā)展的過程。例如我在教《山中訪友》時，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的作業(yè)。

（一）我真的行！（基本作業(yè)）

照樣子寫詞語

嘰嘰喳喳 （ ）、（ ） ……

小小閱讀室

你好，（ ）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你（ ）著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填上相應(yīng)的詞語。

2、選文采用 、 的修辭手法，依次寫了 、 等景物，表達(dá)了作者（ ）的感情。

3、請根據(jù)上面語段的特點，仿寫幾個句子，組成一個語段 （二）展我風(fēng)采！（選擇性作業(yè)）

1、我是小畫家讀完文章，你的腦海里留下了怎樣美好的圖畫，請用你七彩的畫筆畫一幅圖畫，與同學(xué)們共同欣賞、分享。

2、我是小作家假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

3、我是小小演講家如果你既不想畫畫，也不想寫話，那也沒關(guān)系，可以朗誦。請你準(zhǔn)備好，第二天在班上朗誦這篇文章，記得拿出你的激情，讓同學(xué)們佩服你高超的朗誦技巧！

“我真的行”和“小小閱讀室”是全部學(xué)生應(yīng)完成的基礎(chǔ)知識鞏固，而“展我風(fēng)采”主要在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行個體訓(xùn)練。多樣性的作業(yè)既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，在照顧后進(jìn)生前提下使部分優(yōu)等生技能得到大幅度的提升。

三、作業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)綜合實踐性的特點

語文是實踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)生在實踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做，不斷鞏固知識、擴(kuò)大視野、開拓思維，提高能力。通過讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報、制作校園文化宣傳牌、體驗生活、動手寫作等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

例如（1）演一演，內(nèi)化課文語言。如教完《王二小》一課，讓學(xué)生自編《王二小》課本劇，他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演。學(xué)生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。（2）辨一辨，培養(yǎng)辯論習(xí)慣。如在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時，很多學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦連自己的房間都不整理，不是最偉大的人；而有的學(xué)生則認(rèn)為愛因斯坦之所以不整理房間，是因為他把所有的精力和時間都放在了工作上，這就是他偉大的一種體現(xiàn)。針對這兩種不同的觀點，可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成，可以反映學(xué)生語文的整體素質(zhì)。（3）查一查，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地查找資料和有效地把已有的資料進(jìn)行整合。學(xué)生剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。

啟蒙時期的語文教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的積極態(tài)度，使學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時，要按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等，結(jié)合學(xué)科特點，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位發(fā)展學(xué)生思維力、想象力、創(chuàng)新力，巧妙設(shè)計形式多樣的語文作業(yè)，讓每個學(xué)生和教師實現(xiàn)心與心的對話，使小學(xué)語文作業(yè)布置更合理、更有效。