如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

摘 要：在教學(xué)時教師要積極的加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。認(rèn)識數(shù)學(xué)不僅是從生活中來，還能回到生活中去，指導(dǎo)他們的生活實際。更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味；引導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-097-01

課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須聯(lián)系學(xué)生生活，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，突出數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決身邊的生活問題。

那么，在教學(xué)過程中，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活呢？以下淺談我的幾點體會。

一、開發(fā)現(xiàn)實生活題材，傳授數(shù)學(xué)知識

當(dāng)數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實吻合時，學(xué)生接納的知識程度就越高。因此我們教師就必須著力于開發(fā)現(xiàn)實生活題材，不斷為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際，適時引導(dǎo)學(xué)生用所有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想分析其間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能取得良好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《噸的認(rèn)識》這課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，三年級學(xué)生平均每人體重25千克，計算40個學(xué)生的體重大約是1噸。又讓學(xué)生背一背一個體重大約是25千克的學(xué)生，實際感受到噸是很大的質(zhì)量單位。我還讓學(xué)生課后到米店去看看25千克一袋大米，感受到40袋大米的重量，這樣不但讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，又有助于學(xué)生對抽象的“噸”形成正確的“表象”，從而加深了對“噸”的認(rèn)識，也加深了學(xué)生對“千克”和“噸”之間關(guān)系的理解，活用了教材，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)源于生活實踐的道理。

二、從生活實物為題材，引導(dǎo)到算式的“數(shù)學(xué)化”

讓學(xué)生從生活體驗中學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受從具體到形式的抽象過程，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就是活動，從生活實物引入到數(shù)學(xué)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生以生活實物為例時，要注意到生活的體驗過程，別輕易很快就得出結(jié)果，要注重學(xué)生合作討論探究的過程。

例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我以“分蘋果和盤子”的直觀形式進(jìn)行教學(xué)：將7個蘋果放在三個盤子里，應(yīng)如何分？激發(fā)學(xué)生動腦想、動手分，然后討論探究，讓學(xué)生從直觀感覺中初步認(rèn)知：“除法就是分蘋果。”要分多少蘋果，這是被除數(shù)；分成幾分（盤數(shù)），就是除數(shù)；盤里的蘋果數(shù)，就是商；余下的蘋果就是余數(shù)。然后進(jìn)一步指導(dǎo)，怎樣列式，怎樣試商等，被除數(shù)和除數(shù)還有商和余數(shù)有什么關(guān)系。同學(xué)們經(jīng)過思考，以上問題迎刃而解，因為在“分蘋果”過程中，同學(xué)們體驗了7除以3的過程，很容易明白，分余下來不夠再分的蘋果數(shù)就是“余數(shù)”，盤子里2個蘋果就是商，在盤子里試著放蘋果的過程就是試商，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價值

1、尋求知識背景、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都有可以通過追根尋源找到其知識背景，在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生、為什么會產(chǎn)生。如教《厘米》的認(rèn)識時，我讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說……這時我再讓學(xué)生討論交流為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的重要性。

2、利用生活原型，幫助學(xué)生建構(gòu)知識

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其次，多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活，必須回到生活中去，為生活服務(wù)。生活中常用的各種知識，如分東西、購物、計算生意的利潤等，都離不開數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來解決這些問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

同時我們在教學(xué)中還應(yīng)提倡多思多想，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生思考的獨創(chuàng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各方面素質(zhì)都能得到全面發(fā)展。

4、課堂上教師表達(dá)方式，既要貼近生活，又要靈活多樣

教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種表達(dá)方式來加強與學(xué)生的交流，實現(xiàn)互動，要投其所熟悉與其愛好，用充滿童趣和通化數(shù)學(xué)語言拉近教師與學(xué)生的感情距離，進(jìn)而感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，增添課堂的生機(jī)，活躍學(xué)生思維，如：用少兒熟悉的卡通人物，動畫人物取代小江、某某等習(xí)以為常的名稱，增加新鮮感，就可以使學(xué)習(xí)效果大大改善，因此在枯燥的課堂之間，適當(dāng)?shù)撵`活運用各種表達(dá)方式是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)與生活，你中有我，我中有你。在教學(xué)時教師要積極的加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。認(rèn)識數(shù)學(xué)不僅是從生活中來，還能回到生活中去，指導(dǎo)他們的生活實際。更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。