如何提高學生學習歷史的興趣

摘 要：歷史教學過程中必須針對中學生的心理特點去鉆研教學，設計趣味教學法，教會學生記憶歷史知識的好方法。從而激發學生的學習積極性，達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：歷史教學；學習興趣；趣味教學法；記憶方法；寓教于樂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-094-01

當新一輪課程改革的春風吹到我們身邊的時候，中學歷史煥發了從所未有的生機，但也存在著很多令人擔憂的問題，其中較為突出的是學生學習歷史的興趣呈遞減趨勢。因此教師應增強課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正理解和消化。而關于趣味教學法的應用，具體可分為如下幾個部分。

一、導語過程中，趣味教學法的適用尤其重要

要做到巧妙導入新課，就要求教師在講授新課前，針對教學內容及學生實際，或提出問題尋求解答；或者創設情境激起想象；或者運用對比引導思維，從而喚起學生濃厚的學習興趣。例如，講授《高度繁榮的宋元文化（一）》時，我是這樣導入的 ：“我們都知道明朝航海家鄭和，他從1405年到1433年長達30年的時間里率領船隊先后航海7次，到達30多個國家和地區。有一次鄭和率領船隊出海后，突然遇到暴風雨使他們迷失方向，大家都驚慌失措時，鄭和不緊不慢地拿出一樣東西看了看，然后吩咐舵手向左前進。”請問，鄭和看到的是什么東西？學生的答案紛紜，而我就趁勢引入：我們今天學習的這一課內容中就有同學們想知道的答案，請同學們把課本打開，我們看看鄭和究竟拿出了什么！這樣創設懸念，強烈的激發了學生的好奇心和求知欲，從而達到師生心理上的同步，有利于教師授課時的發揮，提高教學質量。

二、在授課過程當中，也可以從具體的教學目的和教學要求出發

從學科教學內容出發，從學生年齡特征出發，適當引用一些謎語、對聯或者典故來吸引學生注意力和培養學生的思維能力、想象力。同時又可以培養學生的鑒賞力和文學欣賞水平。例如：講授《勃興的中華文化（二）》這一課時，為了能讓學生理解戰國末年楚國屈原的文學成就和愛國政治活動，感悟其愛國精神，我講了湖南汨羅江玉笥山上屈子祠的楹聯：哀怨托《離騷》，生面別開詩賦組；孤忠報楚國，余風波及湘漢人。

三、結束課程時也可以運用趣味性教學法

如新學期新章節的緒論課，歷史教師可以考慮用懸念性結尾：除了向學生介紹即將學習的課程的特點、內容以及學習方法外，在結尾時，不妨展示其中一兩個有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，引起他們強烈的求知欲望。理解性較強的內容也可以設立巧妙的疑問，誘發學生積極探究，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

四、應在教學中教給學生一些方便易行的記憶方法

這樣學生很容易就記住了重點知識，在考試中能取得好成績，不僅增加了學生的自信心，而且也增加了學生學習歷史的興趣。

1、歌訣記憶法

初中生在學習歷史的過程中普遍認為，政治史經濟史線索比較清晰，學生起來相對容易些。而文化史的部分由于知識點過于零散不好記憶。針對這個問題當我講到《昌盛的秦漢文化（一）》的時候，我就把這課的知識點編成了一首朗朗上口的歌訣：

東漢蔡倫“蔡侯紙”，張衡發明地動儀。《九章算術》了不起，均在世界創奇跡。

華佗外科是名醫。“麻沸散”是好藥劑，世界醫學有創舉，還編體操“五禽戲“。

東漢末年張仲景，寫了《傷寒雜病論》，醫德高尚醫術精，后人尊稱為“醫圣”。

2、創設情境記憶法

初中學生由于年齡小，對事物的理解總結能力不夠好。對一些距離我們比較遙遠的歷史學起來會有一定的困難。我在課堂上經常會給學生創設一個個的情境，把學生帶回到那個遙遠的時代。例如我上到秦朝的刑罰殘酷時。我會創設這樣的情境，秦朝市場上買鞋子的人很少，而買拐杖的人卻很多。這是什么原因呢？引發學生的積極思考。這樣的課堂就是一個學生廣泛參與的、動態的課堂。

3、多種感官并用法

現代科學研究證明，記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接受的信息量，單一的視覺，是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來作業則是聽覺的10倍多。由此可見，教學時一定要特別重視多種感官并用的方法。比如我在上到孝文帝遷都的時候，就在班級排演了歷史話劇《孝文帝遷都》。在課堂上充分調動了學生各方面的感官，展示了學生的才華和能力。

幫助學生記憶的方法很多，教學時應靈活運用，決不能千人一面、千篇一律，目標只有一個。那就是讓學生以最便捷的方法理解、鞏固所學的知識，提高教學效果。

“授人以魚”和“授人以漁”雖然只有一字之差，但他們的含義是有很大差別的。從教學的角度來講。“授人以魚”，是說老師傳授給學生的知識是有限的，只可滿足一時的需要；“授人以漁”，則意味著老師交給學生學習的方法和本領，這樣學生可獲得無窮的新知識，終身受用。在今后的教學工作中我將繼續摸索繼續努力。爭取把我的課堂打造成形勢多樣的、參與的、動態的課堂；打造成展示成果的、精彩的課堂；打造成知識、能力、情感共同收獲的課堂。

參考文獻：

[1] 中國歷史.七年級—八年級.人民教育出版社，2006.

[2] 世界歷史（九年級）.人民教育出版社，2008.

[3] 張仁賢.影響教師的100篇教育美文.中國輕工業出版社.2006.