農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)及對(duì)策

摘 要：“冰水為之而寒于水”這句話，生動(dòng)地體現(xiàn)出一位質(zhì)樸的鄉(xiāng)村教師對(duì)于學(xué)生的熱切希冀與拳拳深情。這位教師主張圍繞引導(dǎo)、指正、評(píng)論、練習(xí)寫(xiě)作等方法分階段地對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行教導(dǎo)。要走出應(yīng)試教育高分低能、學(xué)習(xí)效率地下的怪圈其實(shí)是指日可待的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)言作文教學(xué)；誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-081-01

筆者經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作持有畏懼的態(tài)度，這些孩子并非沒(méi)有寫(xiě)作的天賦，寫(xiě)出來(lái)的文章卻總是乏善可陳，平鋪直敘。究竟是為什么呢？筆者認(rèn)為，這不是孩子的問(wèn)題，而是教師在教學(xué)過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

1、作文教學(xué)隨意性大

教師對(duì)整個(gè)學(xué)年的作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)整體的規(guī)劃，而是在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常斷章取義，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不到重點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)完整的思路，學(xué)習(xí)過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有一個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂環(huán)境中，在老師這種滑稽的思路指導(dǎo)下，會(huì)有鮮活的寫(xiě)作思路嗎？會(huì)燃起對(duì)文學(xué)的熱情嗎？答案明顯是否定的。

2、作文教學(xué)形式單一，訓(xùn)練無(wú)重點(diǎn)，指導(dǎo)不到位

文學(xué)創(chuàng)作是一個(gè)揮灑熱情的過(guò)程，更是一個(gè)譜寫(xiě)靈魂的過(guò)程。這里提到的兩點(diǎn)很重要，第一個(gè)是“熱情”第二個(gè)是“靈魂”。一個(gè)成功的文學(xué)創(chuàng)作者在書(shū)寫(xiě)作品的時(shí)候要保持充分的熱情，一腔熱血肆意揮灑。一個(gè)作者，在自己的作品受到抨擊的時(shí)候，是很容易影響創(chuàng)作熱情的，學(xué)生也是一樣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3、講評(píng)偏“簡(jiǎn)”

俄國(guó)作家列夫托爾斯泰，說(shuō)過(guò)：“好的作品是改出來(lái)的。”確實(shí)，每篇文章可以一氣呵成，但是幾乎每一篇優(yōu)秀的文章都經(jīng)歷過(guò)成千上百次的修改與磨練。初成而就的文章猶如剛剛成形的泥塑，需要雕刻師成千上百次的精心雕琢，才能成為精美的藝術(shù)品。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)成之后多次修改，讓學(xué)生們?cè)谛薷牡倪^(guò)程中舉一反三，總結(jié)技巧。

4、批改“失調(diào)”

教師對(duì)于文章的批評(píng)修改也是十分重要的。有些文章質(zhì)樸無(wú)華，有些文章語(yǔ)句優(yōu)美。這兩類(lèi)文章都可以感人至深，讓人眼前一亮。但是，有些教師在修改的過(guò)程中卻敷衍了事，只是注意到了那些吸引人的語(yǔ)句。殊不知，這些被圈點(diǎn)的所謂優(yōu)秀語(yǔ)句，甚至與文章毫無(wú)關(guān)聯(lián)，甚至是無(wú)病而呻。當(dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的句子被老師大家贊許，是很容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)的。老師應(yīng)該在平時(shí)的寫(xiě)作評(píng)判中，仔細(xì)分析學(xué)生的文章。有些學(xué)生的作文質(zhì)樸無(wú)華，卻抒發(fā)了真情實(shí)感，老師也要對(duì)這樣的學(xué)生在課堂中大家贊許，多加表?yè)P(yáng)。這樣就不會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)評(píng)的偏頗而錯(cuò)誤地扼殺了一兩個(gè)列夫托爾斯泰。

二、針對(duì)誤區(qū)的具體對(duì)策

1、逐步訓(xùn)練由學(xué)生自己改， 改要著眼于內(nèi)容

小學(xué)生的課本上，幾乎都會(huì)留下幾個(gè)可愛(ài)的點(diǎn)評(píng)符號(hào)。這些符號(hào)是老師留下的，意在告訴學(xué)生，此處應(yīng)該刪減，此處應(yīng)該調(diào)換語(yǔ)序。學(xué)生在看到這些點(diǎn)評(píng)符號(hào)后，就會(huì)知道自己是哪里錯(cuò)了，哪里寫(xiě)得不恰當(dāng)。學(xué)生們通篇瀏覽一下文章，再配合上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就會(huì)知道是哪里錯(cuò)了，哪里需要?jiǎng)h改。學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，就會(huì)自己刪改。在刪改的過(guò)程中，會(huì)懂得自己寫(xiě)作時(shí)的毛病。這樣，在下一次寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)總結(jié)一些寫(xiě)作技巧，注意躲避這些語(yǔ)病。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

聰明喜歡學(xué)習(xí)、不以向低位比自己低的人提問(wèn)為恥。三個(gè)人里面肯定有我的老師。這些句子都表達(dá)了在學(xué)習(xí)中提出疑問(wèn)是很重要的。只要思索，就會(huì)有問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，再通過(guò)小組討論的形式，分析問(wèn)題的解決方案。這樣學(xué)生們就會(huì)積極動(dòng)腦，在動(dòng)腦的過(guò)程中，就會(huì)迸發(fā)靈感。根據(jù)這些靈感，學(xué)生們會(huì)寫(xiě)出很好的文章。

3、堅(jiān)持“七分導(dǎo)改”

教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的修改至上。我認(rèn)為，如果讓學(xué)生產(chǎn)生渴望獲取的動(dòng)力，讓學(xué)生們多在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，了解生活中的美，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。提高他們的作文能力，教師應(yīng)該進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行修改。教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之后迅速修改。在學(xué)生剛打完草稿后，對(duì)文章進(jìn)行一番認(rèn)真的檢查，從中心思想到層次安排。（2）指導(dǎo)小組修改。俗話說(shuō)“旁觀者清”，學(xué)生們?cè)趯?xiě)完之后很累，腦袋都木了，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了寫(xiě)錯(cuò)的地方。特別是語(yǔ)言上的毛病，這是由于學(xué)生作文時(shí)間較長(zhǎng)導(dǎo)致的。我們又不得不考慮到指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我修改的局限性，應(yīng)該給學(xué)生分組，每個(gè)小組也就3個(gè)人到5個(gè)人。進(jìn)行小組修改。這一方法可以彌補(bǔ)缺陷。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的毛病和優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)行互相評(píng)品，教師在此過(guò)程中進(jìn)行指點(diǎn)，在評(píng)品中對(duì)照自己的作文。（3）指導(dǎo)集體修改。教師在學(xué)生進(jìn)行了一番自我修改和小組修改后，可以抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在班上對(duì)選讀的有代表性的作文公開(kāi)發(fā)表評(píng)價(jià)。有了共性認(rèn)識(shí)之后，再作具體的指導(dǎo)，學(xué)生就極易接受了。讓學(xué)生相互了解對(duì)方的不足之處，相互學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)是整個(gè)素質(zhì)教育任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是農(nóng)村的作文教學(xué)卻總是具有希望的。孩子是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，每個(gè)人都是可塑之才。因此，農(nóng)村的作文水平高低會(huì)拖累了整個(gè)社會(huì)主義素質(zhì)教育建設(shè)。因此，我們必須堅(jiān)持人本主義，人生來(lái)自由可是它時(shí)刻帶著鐵鏈的思想。通過(guò)博取眾長(zhǎng)，博古通今，以我為主，為我所用的原則，培養(yǎng)出新一代的文學(xué)少年，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

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