讓愛盡情綻放

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-072-02

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。

一、熱心，用熱情溫暖學生心靈，讓孩子心里充滿陽光

我們工作的對象是小學生，他們雖然小，但小小的心靈卻向往成長，有其獨立的思想，渴望周圍人特別是教師的的尊重、理解、關愛和認可，老師一句鼓勵的話語，一個會心的微笑，也會給他們莫大的鼓舞，使他們在無聲中克服自卑，改掉習慣性的毛病，對自己充滿信心，再現往日的微笑。

我們班有一位孩子叫索銘遠，一年級剛入學沒多久，他對我說：“馬——老——師，我——有——病。”我疑惑地問他有什么病？他說，媽媽和大人們都說我有病。后來我漸漸發現，原來這個孩子不僅多動，思維和一般孩子不同，而且說話嚴重得結巴、不清楚而深深自卑，一站起來發言就臉紅，甚至不能張口。有一次在語文課上，我讓他站起來讀一段課文，他先是一愣，可能是沒想到我會叫到沒有舉手的他，我鼓勵他站起來，他嘗試著大膽讀，隨著斷斷續續的聲音，同學們笑出聲了，這位同學臉紅了，看看同學們，再看看我，我示意同學們耐心聽，我也傾著身子聽著，他鼓起勇氣堅持把這段話讀完了。我帶領同學們為他能大膽讀完而鼓掌，并趁機端正了同學們對待別人弱點的態度，要求學生學會取長補短。在同學們的掌聲中，他的臉更紅了，不過，我看到的是一張充滿幸福的真心的笑臉。在我的不斷鼓勵下，漸漸地孩子從不說話到敢舉手了，后來到把手舉得高高地說，老師，給我一個機會。前段時間在我校教學觀摩課上，他結巴但大膽精彩的發言，惹得眾位老師哈哈大笑，我也開心地笑了。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。在班主任工作中，要注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把鼓勵、贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。這樣既培養了他們的自信心，促進良好心理品質的形成和發展，也有助于建立的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

二、親近孩子，融入到孩子之中

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們感受到老師的親近和愛。班里的任旭峰，家在農村，由于閱讀量少，識字量少，一篇課文磕磕巴巴讀不下來，語文成績很差，多次課后輔導，效果不見好轉。一次語文課后，我對學生說：“今天大家表現真好，馬老師覺得自己表現也很好，平時都是老師表揚你們，今天你們也鼓勵我一下好嗎？”有的學生說：“老師你辛苦了，我們為你捶背。”說著就有幾個學生跑來為我捶背，我便順勢和學生攀談起來。無意中看見角落里的人旭峰，從他的眼神中我讀出了想接近我，但自卑和膽怯使他慌忙低下了頭，我讓他過來，和他聊了起來：你的家在農村，農村好玩嗎？今天的課文主人公家里有牛，你家有嗎？兩周回一趟家，媽媽為你做什么好吃的？馬老師沒從農村呆過，太向往了，給老師講一講。孩子眼里閃著光，笑著給我講著講著……從那以后，我多次和他交流，有時拍拍背，有時摸摸頭，圣誕節，不知誰放在我講桌上一塊糖，我把他叫過來說：“這段時間你表現真好，張嘴，啊。”我把糖放進他的嘴里。也許是這些樸實的話語，也許是這些細微的動作，讓他感到了老師的親近和愛，孩子漸漸變了，成績也漸漸提高了。

沒有愛就沒有教育，教育的真諦在于愛。曾看過一篇有關三毛的文章，著名女作家三毛讀初中時，作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地把數學題死背下來。三次小考，數學都得了滿分，但數學老師認為她成績提高百分之百是因為作弊。她是個倔強而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護自己，就直言不諱地對老師說：“作弊，對我來說是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我。”結果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨給她發了一張她根本沒有學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋。之后，用蘸了墨水的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個大圓餅，然后讓她轉身給全班同學看，又讓她到教學樓的走廊上走一圈。這一事件對三毛打擊很大，造成如下結果：1、休學在家，自閉了八年。嚴重時，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒有了。其二、養成了她終身悲觀、敏感、孤獨的性格。盡管她一生走過四十八個國家，寫了二十六部作品，用她的作品幫助很多人樹立豁達堅強的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影，后來，自殺身亡。

成績好而又乖巧的學生，哪位老師都喜愛，但成績差而又調皮的學生同樣有得到老師喜愛的渴望。“為了引起老師對我的關注，我有時故意搗亂。”一位成績差的同學私下里對別的同學講。疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。 如果學生切實地感到教師是誠心誠意地愛護自己、關心自己、幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺你有偏愛之心，他們會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。

三、用寬容觸摸學生的心靈

作為班主任，寬容也尤為重要。對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師要多給他們一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，這樣他們就會多一點自信。對于一些犯錯誤的學生更要講究寬容，因為態度上的寬容，可保護學生的自尊；時間上的寬容，讓學生有改過自新的機會；處理上的寬容，促成學生的自省。高翔是班里的機靈鬼。一場大風過后，校園的角落里旋得全是垃圾。環境去的值日生，都在用心清掃自己負責的區域。我遠遠地看見高翔拿著掃帚在原地轉圈玩，還不時搞惡作劇，用掃帚把自己環境區的垃圾往這里掃一下，那里掃一下。回來后瞪大眼睛說自己掃得可干凈了。我沒說什么，拿起大掃帚和他一起重返環境去，親自清掃干凈，看著他低著頭立在那里，我走過去說：“如果凍記住把手套戴上，明白？”我不知道孩子是否真正明白我的用心，但我想人非圣賢，孰能無過？面對孩子的缺點、錯誤和陋習，為人師者應該多一點寬容、關愛和理解，少一些斥責、懲罰和冷眼。簡單粗暴式的方式雖然痛快，但暴風雨式的教育能讓學生心悅誠服嗎？誠然，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱地、不負責任的教育。但懲罰只是手段而不是目的。愛心只能用愛心來培養，人格只能用人格來塑造。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”只有愛才可以贏得愛，愛是教育的源泉。