對學生體質健康標準中幾個問題的新思考

摘 要：本文通過對《學生體質健康標準》的研究和分析后，發現其中存在一些問題，如體質健康的提法不合理，體育教學在《學生體質健康標準》實施下該作何抉擇，以及其中選測項目的兼容性有待提高，體育教師在測量過程的責任沒有明確規定，在《學生體質健康標準》中缺乏心理素質的測試指標.最后提出結論：改體質健康為體質狀況，取消臺階實驗以耐力跑替換，加強體育教學及教學目標的改革，增加心理測試指標，加強教師在測試過程中的責任感。

關鍵詞：體質健康；問題；標準；新思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-064-01

《學生體質健康標準》的實施，滿足了當前社會發展對人體健康的需要，也對體育教學指明了方向，并加快了學生體質健康監測的科學化、系統化進程。但該《標準》在發揮巨大作用的同時，也有一些自身亟待解決的問題，就此，本文就對這些問題出自已的一些看法。

一、新舊《標準》的比較分析

新中國成立以來，黨和政府十分關注青少年的體質，先后頒布了《勞衛制》、《國家體育鍛煉標準》、《學生體質健康標準》。從它們各自測試的內容和評價領域中我們可以非常清楚在看到，這三者在測試內容和評價領域的變化過程。毋庸置疑，新《標準》較之前面兩種標準更具有科學性與靈活性。新《標準》的項目設置以學生的體質健康為主線，給學生鍛煉以更大的自由選擇權，反映了“以人為本”的教學思想。而新《標準》則增加了身體形態，身體機能和身體的運動能力，還根據學生的興趣設置有選測項目。新的《標準》較之舊的《標準》的確有很大的進步性，也在一定程度上有利于增加學生體育鍛煉的積極性，適應了時代的需要。但是我們從中也看到了一些不足之處。

二、對《標準》中存在的問題的思考

1、在《標準》中體質健康概念提法不合理

體質健康是兩個完全不同的概念，1984年版《體育詞典》是這樣定義體質的：“在遺傳變異和后天獲得性的基礎上，人體所表現出來的機能和形態上相對穩定的特征。包括人體形態結構、體形、各器官系統的機能能力，表現為：肌肉運動中的能力、對外界環境的適應能力和抵抗疾病的能力”。

在《標準》中體質與健康并列而出，顧名思義，就是要監測體質和健康指標。其健康指標的檢測，主要包括：兒（內）科檢測、視力、齲齒、血紅蛋白、糞蛔蟲卵、月經初潮（女）、初次遺精（男）。然而，現在的《學生體質健康標準》卻沒有建立與健康相關的指標。既然沒有健康的指標，那么利用體質中的幾項監測怎么能夠反映出個體的健康水平呢？既然不能反映出健康水平，那么《標準》中體質健康的提法就不夠合理。

2、在《標準》實施下體育教學面臨著兩難抉擇

體育教學面臨著《學生體質健康標準》實施的壓力，它即要與《全國各級學校體育課程教學指導綱要》相一致，同時也要適應《學生體質健康標準》對體育教學的要求，因此體育教學必須進行改革才能適應當前形勢的需要。此時，體育教學就面臨著一個不得不做出的抉擇，也就是我們通常討論的問題，體育教學是以傳授學生體育技能為主呢？還是以增強學生體質為主？如果是以傳授學生體育技能為主，就有可能完成不了《學生體質健康標準》中的各項指標；如果是以增強學生體質為主，那么，在體育教學過程中就會增加學生的運動量，減少體育技能的講授，但這也同時完成不了體育教學大綱的要求，這確實是一個兩難的抉擇。體育教學面臨著傳授“三基”與增強學生體質的任務。在《標準》實施下是很難完成這樣的雙重任務的，學校體育教學如果不好好解決這個問題，很可能就會陷入到以《標準》中的測試指標為教學目標的誤區當中去，那么這樣也就和學校教學目標不一致了，這就是體育教學在《標準》實施下體育教學面臨的兩難抉擇。

3、在《標準》中缺乏學生心理素質的指標

在前面，我們在談到健康的定義中指出，心理素質也是評價一個人健康與否的關鍵指標，然而我們沒有在《標準》中看到任何關于學生心理健康的指標，要評價一個學生的體質健康，心理承受能力的指標也是一個重要的衡量標準。雖然評價一個學生的心理健康程度，在操作層面上有一定的困難，但是如果在《標準》中缺少這一指標卻是不全面的。因此，在《標準》中如何增加學生心理素質的測定指標，怎樣測量學生心理素質的健康度，也是值得我們大家思考的問題。

4、在《標準》中沒有體質測驗項目責任心的規定

《標準》要在測試中得到真實有效的數據，體育教師的責任心是至關重要的。一些研究人員已得出結論，學生的體質測驗結果不能作為學生體育課分數，作為評價教師教學的有效性，以及作為評價學校體育項目質量的依據。有的教師可能缺乏這種耐性與責任心，而對測試工作敷衍塞責，那么《標準》在測試后得來的數據就失真，而失去了它的測試意義。所以無論《標準》制定的再好，需要教師在測試過程中去認真執行，而要教師執行，又必須要制定相應的監督機制，才能促進教師認真負責的去完成測試工作。

三、結論與建議

（1）《標準》中體質健康的提法不夠合理，要么添加《標準》中有關健康的指標的測試，要么體質健康的提法應改為體質狀況。（2）體育教學在《標準》的實施下面臨的兩難抉擇，要求改革體育教學內容，改革體育教學目標，在傳授體育技能的同時，增強學生的體質，以達到《標準》中的測試指標的合格線。（3）選測指標中臺階試驗與耐力跑的相關性較低，很難準確地反映學生體質健康狀況。建議進一步提高選測指標間的替代兼容性。用耐力跑測試心肺耐力素質仍然是一種國際趨勢。《標準》要求城市學校統一進行臺階試驗的規定顯得缺乏合理性。建議取消臺階試驗，統一用測試長距離跑來反映學生的心血管系統機能。（4）建議在《標準》中增加有關心理測試的指標，增強體質健康檢測的完整性。（5）《標準》中的指標在測試過程中，可能因為一些教師的不負責任，造成了測試數據的不真實，從而使得測試數據毫無意義。因此應該制定相關的政策，加強體育教師在《標準》測試過程中的責任感。