論任職教育院校教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)

摘 要：教師教學(xué)風(fēng)格的形成與否對教師的個人職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教學(xué)風(fēng)格具有獨特性和穩(wěn)定性等特征，它的形成要經(jīng)過長期的培育。本文從教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特征、類型特點和教學(xué)風(fēng)格的形成幾個方面對任職教育院校教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)作了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格；個性；創(chuàng)造意識

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-043-01

一、教學(xué)風(fēng)格的特征

長期以來人們在教學(xué)方面的探討基本都是基于教育對象的，即如何根據(jù)學(xué)生個性化的思維特點，使用不同的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻很少關(guān)注在遵循因材施教的基本規(guī)律、基本原則和方法的基礎(chǔ)上，教育主體本身在教學(xué)中表現(xiàn)出的鮮明個性特征和獨特人格魅力在人培養(yǎng)方面的作用。每一個教師的教學(xué)都有自己個性的一面，但并不是每一個教師的教學(xué)都能稱為具有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格特指那些在長期的教學(xué)實踐中形成的較為穩(wěn)定的具有鮮明個性和獨特魅力。

教學(xué)風(fēng)格的特征如下：

1、獨特性。每一個教師的學(xué)識、能力、氣質(zhì)和教育背景都不可能完全一樣。教師自身的這種獨特性決定了其思想、情感、意志和行為各不相同。在教學(xué)活動中所使用的教學(xué)語言和教學(xué)方法乃至作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)都會表現(xiàn)出鮮明的個性特征。這種特征是教師在長期實踐中逐步形成的。

2、創(chuàng)造性。個性和創(chuàng)造性是密不可分的。要想形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師必須敢于突破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新，迅速準(zhǔn)確地判斷不斷變化中的教學(xué)過程可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題，根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地調(diào)整教學(xué)行為。

3、穩(wěn)定性。教學(xué)風(fēng)格是在長期教學(xué)實踐中形成的。一旦形成，往往呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定性的特征。這種穩(wěn)定是教師教學(xué)思想基本完善、教學(xué)方法富有成效和教師教學(xué)個性的相對成熟的重要標(biāo)志。

4、發(fā)展性。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個逐步探索、不斷成熟的過程，其穩(wěn)定性只是一個相對的概念，還需要不斷完善和發(fā)展。這要求教師要對教學(xué)進(jìn)行不懈的追求與探索，不斷地與時俱進(jìn)、超越自我。

二、課堂教學(xué)風(fēng)格的類型

對教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分類，是研究教學(xué)風(fēng)格需要探討的重要問題。了解教學(xué)風(fēng)格的類型，對于深入理解教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)和形成具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格具有十分重要的意義。

1、理智型。這種教學(xué)風(fēng)格的特點表現(xiàn)為，教師講課深入淺出，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)活動。學(xué)生通過聽教師的講授，不僅學(xué)到了知識，也訓(xùn)練了思維，還感染到了教師的治學(xué)態(tài)度。

2、情感型。這種教學(xué)風(fēng)格的特點表現(xiàn)為，教師講課情緒飽滿，將對科學(xué)的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對學(xué)生的高度尊重和信賴。課堂上講到動情之處，往往情緒高漲，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。

3、幽默型。這種教學(xué)風(fēng)格的特點表現(xiàn)為，教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生開啟智慧之門；恰如其分的幽默，引來學(xué)生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插于講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動模仿為心領(lǐng)神會、主動思考。

4、技巧型。這類教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在，教師講授，精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像一種設(shè)計好的程序，過渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰。提問、討論、練習(xí)時，針對學(xué)生的實際情況，照顧到學(xué)生的心理特點和接受能力，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的透徹了解，對教學(xué)方法的合理運用和知識重點、難點的準(zhǔn)確把握。

三、教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的基本途徑

教學(xué)風(fēng)格的形成不可能“畢其功于一役”，必須通過長期的努力，多途徑地探索追求。每個教員要把形成高層次的教學(xué)風(fēng)格作為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成自己的教學(xué)風(fēng)格的動力。必須做到以下幾點：

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。一個出類拔萃具有優(yōu)秀職業(yè)道德的教師，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)效果。關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。如果教師長期以一種獻(xiàn)身精神要求自己，其教學(xué)風(fēng)格必然是良好的。

2、揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢。我們要有心理學(xué)、教育學(xué)、教育理論和教育管理方面知識，只有這樣我們才可能掌握教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)過程，掌握青少年的心理特點。在教學(xué)風(fēng)格的形成中，既要博采眾長，為我所用，根據(jù)自身的特點，獨辟蹊徑。又要有敢于創(chuàng)新的精神，在積累的基礎(chǔ)上，不斷地超越別人，超越自己。

3、提高語言表達(dá)能力。在語言文字與邏輯修養(yǎng)方面，教師要提高語言表達(dá)能力，遣詞造句語法正確，用語規(guī)范；簡明扼要，連貫流利，具有表現(xiàn)力；語速語調(diào)適宜，抑揚頓挫具有節(jié)奏感；生動逼真，形象風(fēng)趣，具有感染力；善于邏輯推理，合理運用科學(xué)語言，善于用符號、公式、圖表完整表達(dá)內(nèi)容和概念，具有說服力。

4、加強(qiáng)教學(xué)組織能力。有駕馭課堂的能力，合理組織教學(xué)過程，設(shè)計好各教學(xué)環(huán)節(jié)，并能付諸實施；注意調(diào)動學(xué)生的主動性，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂不單調(diào)沉悶，善于激發(fā)學(xué)生想象力，開拓思路積極思維，掌握各種教學(xué)方法，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，選擇適時而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；機(jī)智地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶然事件及棘手問題。

參考文獻(xiàn)：

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