小組工作課程的教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：小組工作是社會(huì)工作專業(yè)的核心專業(yè)課程，是社會(huì)工作三大方法之一。小組工作是在專業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)工作實(shí)務(wù)倫理原則指導(dǎo)下，有目的地運(yùn)用干預(yù)策略和小組過程來幫助個(gè)人、小組和社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在小組工作課程教學(xué)中注重參與實(shí)踐體驗(yàn)，把大學(xué)教育從狹隘的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域引向現(xiàn)代科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的和諧發(fā)展教育觀，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攝下的全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生在校期間能有機(jī)會(huì)盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，為全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組工作；課程；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-005-02

小組工作是在專業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)工作實(shí)務(wù)倫理原則指導(dǎo)下，有目的地運(yùn)用干預(yù)策略和小組過程來幫助個(gè)人、小組和社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。該課程以培養(yǎng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法為重點(diǎn)，以雙向傳播溝通為基本手段，以目標(biāo)公眾為基本對(duì)象，不僅展示了現(xiàn)代社會(huì)工作的基本態(tài)勢(shì)，而且突顯了作為一門科學(xué)的現(xiàn)代社會(huì)工作學(xué)所具有的豐厚人文基礎(chǔ)、濃郁的人際關(guān)系內(nèi)涵、超前的成功學(xué)底蘊(yùn)。小組工作課程的教學(xué)注重踐行科學(xué)發(fā)展觀、培養(yǎng)科學(xué)與人文教育相融通的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)工作者。在小組工作課程教學(xué)中注重參與實(shí)踐體驗(yàn)，把大學(xué)教育從狹隘的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域引向現(xiàn)代科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的和諧發(fā)展教育觀，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攝下的全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生在校期間能有機(jī)會(huì)盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，為全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組工作課程的教學(xué)目標(biāo)與意義

1、小組工作課程的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。小組工作課程的教學(xué)目標(biāo)要在學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)“四會(huì)”（會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)干、會(huì)聽）人才，即適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與和諧所需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)工作者人才。

2、小組工作課程的意義

小組工作是社會(huì)工作專業(yè)的核心專業(yè)課程，是社會(huì)工作三大方法之一，其課程教學(xué)既有理論指導(dǎo)意義，又具有實(shí)踐意義。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，有助于確立社會(huì)工作者正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀是一套信念體系，會(huì)影響社會(huì)工作者的干預(yù)風(fēng)格和技巧的使用。小組工作教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，才能使社會(huì)工作者在小組工作實(shí)踐中做到尊重與尊嚴(yán)的統(tǒng)一，團(tuán)結(jié)與互助的統(tǒng)一，步入職場(chǎng)后才能履行好職責(zé)。

其次，有助于高效開展個(gè)人、家庭、小組、社區(qū)服務(wù)。小組工作的運(yùn)用空間已突破傳統(tǒng)意義上的治療性小組和支持性小組，其廣闊的運(yùn)用與發(fā)展空間使得小組工作理論課程的教學(xué)更加靈活，使學(xué)生掌握不同的小組工作方法并根據(jù)小組的不同需求運(yùn)用特定的知識(shí)和技能，只有動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)才能夠靈活的加以運(yùn)用。

第三，小組工作旨在提高社會(huì)工作者的協(xié)助與群體成員的互動(dòng)互助，使參加群體的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)、發(fā)展，并達(dá)到群體目標(biāo)，促使社區(qū)與社會(huì)發(fā)展。隨著小組工作手法運(yùn)用領(lǐng)域的不斷拓展，小組工作課程也更具有實(shí)操性，在本土化的研究與探索中也更具有可持續(xù)發(fā)展的意義與價(jià)值。

二、小組工作課程教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則

1、小組工作課程教學(xué)的指導(dǎo)思想

運(yùn)用“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的“雙主”理論，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知作用。充分利用基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的web教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)功能，以學(xué)生為核心主體，讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

2、小組工作課程教學(xué)的原則

（1）學(xué)生主體原則。是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的教學(xué)原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鉆研的興趣與熱情，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間、充分的質(zhì)疑時(shí)間、充分的思辨時(shí)間、充分的實(shí)踐時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)幫助下，獨(dú)立地感知、思考、學(xué)習(xí)、理解、提高，把理論知識(shí)和操作技能內(nèi)化為自己的職場(chǎng)素質(zhì)與能力，并能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)主體對(duì)外在事物和自我的超越。

（2）平等民主原則。師生對(duì)課堂各個(gè)要素的調(diào)控在相互理解的基礎(chǔ)上，摒棄教師的權(quán)威角色和我講你聽的主從關(guān)系，達(dá)到多維互動(dòng)、情境交融、弘揚(yáng)個(gè)性、共同影響與提高，確保教學(xué)效果與質(zhì)量的統(tǒng)一。

（3）相互合作原則。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，開發(fā)小組智商是小組工作課程教學(xué)的一項(xiàng)重要功能。小組工作課程的教學(xué)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

（4）靈活變通原則。首先是使用教材的變通，從培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際需要出發(fā)，確定處理教材的力度、深度，有選擇地補(bǔ)充理論知識(shí)與實(shí)操方法，不為教材所囿。其次適當(dāng)減少面授輔導(dǎo)時(shí)間，增加以獨(dú)立感悟?yàn)橹鞯膶?shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，通過學(xué)生的策劃、演練，不斷加深對(duì)知識(shí)技能的理解與運(yùn)用。再次是教學(xué)方法的靈活變通，學(xué)習(xí)形式不同教學(xué)方法亦異。

三、小組工作課程教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)手段注重教學(xué)實(shí)踐

小組工作教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)“小課堂”、“小黑板”的教師講、學(xué)生聽的單向傳輸?shù)幕A(chǔ)上，積極探索“雙向溝通”“多媒體”“大課堂”的教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。

小組工作課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地讓學(xué)生多寫、多說、多干，在與人交往的體驗(yàn)中多聽、多思、達(dá)到多識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組工作知識(shí)的理解、提高實(shí)際操作能力，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索改進(jìn)，形成了“理論教學(xué)——案例教學(xué)——體驗(yàn)式教學(xué)——課堂討論教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)”五位一體的教學(xué)模式體系。

1、強(qiáng)化理論的認(rèn)知教學(xué)

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是學(xué)生最難理解與認(rèn)知的，小組工作理論的認(rèn)知程度對(duì)提高學(xué)生的理論水平、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用具有重要作用，因此必須使學(xué)生充分理解和掌握小組工作的理論知識(shí)，才能進(jìn)一步掌握小組工作技能。小組工作課程理論教學(xué)不應(yīng)拘泥于一般的理論講授，而要采取比較教學(xué)法、演繹教學(xué)法等方法，將理論研究的歷史背景與理論創(chuàng)始人的研究實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)的加以呈現(xiàn)，對(duì)各理論學(xué)派的主要觀點(diǎn)進(jìn)行比較，為學(xué)生提供充足的信息，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知更加深刻。

2、提升技能的案例分析教學(xué)

案例教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。通過精心選用的直觀、真實(shí)、具體的經(jīng)典案例、課堂思考類案例、社會(huì)熱點(diǎn)案例、綜合性案例的呈現(xiàn)、分析與討論，讓學(xué)生在案例研究中汲取知識(shí)，既可以使學(xué)生在案例的分析、研究、碰撞中領(lǐng)悟小組工作的理念、技能、方法，加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解，學(xué)會(huì)思考和反思，從而提升自我覺察的能力，幫助學(xué)生掌握小組工作課程中所呈現(xiàn)的技能在實(shí)際操作中的運(yùn)用，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、引發(fā)尋求解決或改進(jìn)的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)情境，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷后，對(duì)事務(wù)獨(dú)特的、具有個(gè)體意義的情感和領(lǐng)悟。在小組工作的教學(xué)中通過模擬演練，人際互動(dòng)訓(xùn)練、角色扮演等方式，融合各種活動(dòng)項(xiàng)目，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉他們的創(chuàng)新思維亮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們把已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)更加貼近社會(huì)的知識(shí)，在分享討論、辯論中相互啟迪，再一次梳理自己的感受，增強(qiáng)分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力與決策能力，在提升小組工作實(shí)際操作能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生更高層次的感悟和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

4、激發(fā)潛能的課堂討論式教學(xué)

課堂討論式教學(xué)本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則，在教師的引導(dǎo)下，最大限度的給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是以頭腦風(fēng)暴式的討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)潛能的一種課堂教學(xué)方式。通過專題討論、分組討論、教師總結(jié)等形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更為積極的思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、自主合作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的自我探究與潛能開發(fā)，形成良好的主體意識(shí)與參與意識(shí)。教師還可以通過傾聽學(xué)生討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和困難，更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、強(qiáng)化職場(chǎng)能力的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在小組工作課程教學(xué)中教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，制定有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，通過學(xué)生對(duì)小組的全程設(shè)計(jì)策劃，相互學(xué)習(xí)、相互溝通，本著帶著項(xiàng)目進(jìn)社區(qū)、學(xué)校的原則，與校外社會(huì)工作服務(wù)中心建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步鞏固和深化小組工作課程的理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，既有利于及時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，又為教師改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)工作人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小組工作作為社會(huì)工作三大方法之一，其課程的教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，與國家對(duì)社會(huì)工作專門人才的要求相結(jié)合，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握以小組為途徑開展社會(huì)工作的專業(yè)方法與技能，并靈活運(yùn)用于實(shí)操中，培養(yǎng)出勤思考、善總結(jié)、會(huì)協(xié)作、通專業(yè)的社會(huì)工作專精人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 夢(mèng).小組工作.高等教育出版社2003.12.

[2] 毛慧瓊.高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法研究.河南教育（中旬）. 2011.08.