多媒體在初中化學教學中的應用

【關鍵詞】多媒體教學 初中化學

應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0079-01

初中化學是一門理論知識與實驗探索相互融合的學科，它是初中教學系統的重要組成部分，也是學生初步認識自然的重要途徑。化學實驗對化學學習有重要作用，一切化學知識和化學規律均來源于實驗。學生初學化學會遇到許多困難，尤其是面對千變萬化的實驗時，更是無從下手。因此，如何充分利用現有的教學手段和教學模式，促使學生能夠直觀、高效地掌握知識成為初中化學教學的重要課題之一。基于此，多媒體教學因其內在的優勢和教學特性，迅速進入教師的視野，成為改變傳統教學模式、幫助學生掌握化學知識的重要手段。筆者立足于目前初中化學的教學現狀，引入多媒體輔助教學，對其進行巧妙設計，力求尋找一條更為高效的教學路徑。

一、激發學生的學習興趣和吸引學生的注意力

初中化學涵蓋的知識點眾多，對學生的理解能力和記憶能力提出了較高的要求。若只采用傳統的教學模式，講解手法單一，難以吸引學生的注意，甚至會使學生逐漸喪失化學學習興趣。而借助多媒體能較好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在教學伊始，多媒體的重要作用就是其具有的聲音、圖像等綜合展示功能，能迅速激發學生的聯想、想象及探究熱情，使其注意力較快集中起來，學習由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，在教學人教版九年級化學《二氧化碳的性質》中的“溫室效應”時，若直接講解溫室效應的形成與發展、危害以及防治措施等，課堂顯得平淡寡味，引不起學生的興趣。筆者在教學中運用多媒體教學手段，展示相關圖片、聲音、視頻資料，將生機勃發的森林與森林被亂砍濫伐、綠色的地球與黃色的沙漠、運動的生物與生物的滅絕等諸多形態進行對比，引發學生強烈的心理震撼，讓學生深切體會溫室效應的危害。又如，教學人教版初中化學九年級《單質碳的性質》時，筆者利用多媒體展示一幅古代的名畫，配以美妙的音樂，隨即提出問題：“這些名畫何以長期保存而不褪色呢？”引導學生思考討論，激發其強烈的求知欲望，創設一個良好的課堂氛圍，讓學生很快地進入學習狀態。

二、實現復雜化學反應與過程的直觀化與形象化

很多初中化學知識具有很強的邏輯性，尤其是涉及多種化學元素的反應以及化學方程式。因為元素的反應是一個十分抽象的過程，學生在現實的生活中難以直觀地觀察到，這種實際經驗的缺乏增加了學生學習的難度。同時，很多初中化學實驗并非教學目標要求的，由于缺少操作體驗，即使教師講述得再精彩，學生也很難理解。例如，在教學人教版九年級上冊《氫氣》時，學生需要整體感知氫氣的化學性質、用途等，然而氫氣是易燃氣體，常規模式下對其進行展示會有一定的危險性，在課堂教學中也不具備實驗條件。這時利用多媒體展示氫氣的燃燒、氫氣的驗純、氫氣的爆炸等實驗過程，能讓學生更加直觀、真實地理解這些知識點。對于一些復雜的或具有危險性的化學實驗而言，使用多媒體課件演示具有更加直觀化與形象化的教學效果。

三、拓展實驗空間，使化學實驗更高效

隨著化學教學改革的不斷深入，傳統的課堂實驗與演示方法顯然難以適應新的教學節奏與要求。例如，反應裝置因為教室空間過大難以進行仔細觀察，許多化學反應過程難以在視覺上形成信息傳遞，一些實驗反應時間過長等，這些都會直接影響教學效果。另外，教師如何合理地操控化學實驗，使其完成化學知識的展示，又維護良好的教學氛圍，都成為教學的難點。

多媒體教學在初中化學實驗教學中的重要作用在于拓展實驗空間，使化學實驗教學更高效。一方面，化學實驗教學中可以充分發揮多媒體的優勢，將現階段的實驗課題較好地錄制下來，每一片段、每一鏡頭都要精心制作與記錄，在后續的實驗教學中配合多媒體課件對實驗細節進行真實的展示與思考。使用時可以通過點擊鼠標選擇任何一個實驗畫面，邊觀察、邊思考，這樣做明顯提高了實驗引導探索的效果。另一方面，教學時充分依托多媒體技術可以將受場地、時間、過程影響較大的實驗展現在學生面前，比如將那些高污染、具有較大危險性的實驗制作成多媒體教學視頻呈現給學生觀看，同樣具有直觀形象的特點。如反應較為迅速的白磷在空氣中燃燒的實驗、白磷在水下燃燒的實驗，污染大的氧化汞分解實驗等，都可以通過多媒體模擬來演示。此外，有了多媒體，學生足不出戶就能觀察到氧的“芳容”，金剛石燃燒、原子彈爆炸的場景等。

綜上所述，多媒體技術為初中化學教學的改革和發展提供了更為廣闊的平臺。這種多媒體教學模式提高了學生對初中化學的興趣，激發出其內在的學習動力，有效地提升課堂教學的質量。新時代的教師應緊跟時代潮流，主動提升自身素質，積極補充信息技術知識，改進教學方式方法，讓多媒體技術真正為教學服務。

（責編 易惠娟）