利用網絡實現高中英語教學中的文化滲透

【關鍵詞】高中英語 文化滲透 網絡

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0073-01

高中英語新課標要求培養學生的文化意識，并且在加強學生理解能力和語言運用能力的同時，不斷開拓學生的文化視野，讓學生在不斷對比和領悟英語文化和本民族文化中，培養自身的人文精神和世界意識。然而，我國目前高中英語教學受主客觀因素的限制，更注重對學生成績的提高，而忽視了培養學生的文化意識。因此，筆者立足自身的教學實踐經驗，分析、探索如何利用網絡在高中英語教學實現文化滲透。

一、利用網絡，加強文化閱讀

語言學習不應局限于表面的字、詞、句，更要深入了解、理解、感悟其中豐富的文化內涵。在高中生時間有限的情況下，教師利用網絡可以為學生拓寬閱讀面，在豐富學生課余生活、減輕學生學習緊張情緒、提高學生個人修養的同時，向學生不斷輸入語言國的思想文化。這些內容主要包括語言國的風俗習慣、價值理念、行為準則等。教師應有目的、有意識地指導學生在課下利用網絡加強文化閱讀，了解與課程內容有關的知識，體會和感悟英語文化內涵，并在比較中不斷提高自己的文化鑒別能力和敏感度。

例如人教版高中英語選修九Unit 3 Australia的內容涉及澳大利亞的地理、歷史、主要城市、自然風光、野生動植物、風俗習慣等內容，語言技能和語言知識則圍繞這一中心設計。鑒于這些內容在課本上展示有限，教師在正式授課前可以利用圖片、音樂，為學生做一個“預告”，引發學生對澳大利亞人文地理內容的興趣，再布置學生在上課前在網上收集有關澳大利亞旅游和自然風光的資料。教師可為學生提供幾個主題，例如歷史、自然風光等，讓學生根據線索發散思維，逐漸擴大閱讀的范圍。正式教學時，組織學生就自己收集到的材料展開討論，并鼓勵學生用英語各抒己見。這樣一來，首先學生的閱讀范圍擴大了，學習到許多教材上沒有的知識；其次，學生的英語口語能力得到提高；第三，網絡學習與現實學習結合起來，學生的學習熱情也日漸高漲。

二、借用網絡，創設文化情境

語言學習不僅需要知識積累，也需要現實提供運用的情境。許多高中生學習英語往往運用漢語思維來理解，不能實現深入學習。借用網絡創設文化情境，能讓學生在模擬情境中運用語言，領會英語學習的思想，把握學習要領，將語言學習與文化滲透有機結合起來。教師可以利用網絡資源，借助一些相關視頻、圖像、音頻、視頻等，把英語文化的社會背景、文化背景等人文因素具體化和形象化，并與課程內容結合，幫助學生構建文化知識背景，為學生創造知識運用的平臺。

如人教版高中英語必修五Unit2 The United Kindom，針對大部分學生英語文化背景知識匱乏、難以理解文化背景的現狀，筆者先讓學生從網上下載與主題相關的圖片、電視節目和電影片段等，然后讓學生編排這些資料，運用多媒體設備播放給全班觀看，讓學生迅速進教材的教學情境之中；接著，再讓組織材料的學生用英語抒發自己在收集資料的心路歷程，發表對于英國文化的看法。

三、運用網絡，開展文化交流

教師還可以運用網絡，開展文化交流活動，實現文化滲透，如利用對話軟件、微博、博客等學生喜愛的網絡媒介，建立QQ群、微信群等，指導學生討論中西文化的異同，加深對中西方文化的了解，增進師生之間的情誼。

筆者常用的一個方法就是與學生共同探討英語國家的文學作品。英語文學作品不僅能為學生提供另一種利用文字交往的內容，同時也是讓人們溝通交流的一種媒介。筆者結合教材內容，利用網絡與學生共同探討文學作品，例如針對某一作品、某一段話，讓學生在課余時間，根據興趣以小組為單位，在網上收集相關資料，并及時與筆者、同班同學及時反饋小組活動的最新情況。

如為使學生理解教材中所體現的中西方文化影響下節日的不同，教師可以讓學生先在網上搜集中西方節日，接著讓學生利用網絡聊天工具討論中西方文化影響下節日活動的不同之處和相同之處，并根據這些討論結果以課件或者小論文的形式提交作業。

網上討論可以讓學生擺脫現實生活的約束暢所欲言，并且在收集資料或者討論中加深對中西方文化的理解。另外，網絡討論利用了學生生活中細碎的時間，實現了學生之間、師生之間的有效交流。

教師還可以在網上自建文學交流的博客、網站、空間，引導學生進入廣闊的文學世界，靈活多樣地利用文學滲透英語文化。

總之，教師在網絡迅速發展的當下，可利用網絡拓寬學生的閱讀面、為學生創設真實的學習情境、積極開展文化交流活動，讓學生逐漸深入到英語學習的濃厚氛圍之中。

（責編 陳 蓉）