班干輪值聘任制實(shí)踐例談

【關(guān)鍵詞】班級管理 班干輪值

聘任制

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0043-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑喔刹渴前嘀魅蔚牡昧χ郑麄兙邆淞己玫乃枷胨刭|(zhì)和工作能力是建立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要因素。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個體的能力和素質(zhì)才能得到提高。在班級管理中，只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，筆者認(rèn)為只有順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，讓每個學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展。通過幾年的班主任工作實(shí)踐，筆者針對“班干固定制”的弊端，對班級實(shí)行了“班干輪值聘任制”管理，讓每個學(xué)生都有“當(dāng)家”的體驗(yàn)，收到了良好的教育效果。

一、“班干固定制”的弊端

傳統(tǒng)的班級管理模式中，班干大多是固定的，一學(xué)期甚至幾學(xué)期下來班級的班干都是固定不變的，偶爾進(jìn)行選舉也是走走過場，“選”出來的班干還是那幾個老面孔。這種“班干固定制”管理模式存在許多弊病，有的學(xué)生因?yàn)殚L期擔(dān)任班干，容易產(chǎn)生高傲自大的心理，自認(rèn)為天生就是當(dāng)干部的料，整日趾高氣揚(yáng)、目空一切，同學(xué)們對這類班干極為反感，與班干就很容易產(chǎn)生對立情緒，有些同學(xué)甚至故意與班干“鬧別扭”“頂?！?，所以班干也就難以協(xié)助教師管理好班級，不能做好班主任的助手。能成為一名班干是許多普通同學(xué)朝思暮想的，他們默默地努力著，希望有一天會得到班主任和同學(xué)的認(rèn)可，甚至有許多同學(xué)在腦子里已經(jīng)想好了自己當(dāng)上班干以后將怎樣大干一場。如果他們的這一愿望長期得不到實(shí)現(xiàn)，就會對自己失去信心，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理。這不利于全體學(xué)生能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展，不利于班級凝聚力與競爭意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的主人翁地位與意識的確立。

二、“班干輪值聘任制”模式的構(gòu)建

所謂“班干輪值聘任制”，就是由全班同學(xué)投票產(chǎn)生常務(wù)班委會，每周由常務(wù)班委會成員輪值上崗擔(dān)任正班長，再由上崗后的正班長聘任常務(wù)班委會成員以外的普通同學(xué)擔(dān)任副班長。具體的做法如下：

（一）崗位設(shè)置。設(shè)立常務(wù)班委會，成員由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生，除正副班長之外的職務(wù)均定職定人，正副班長則定職不定人。正班長由固定的常務(wù)班委會成員按每周一人輪值上崗，副班長則由上崗后的正班長聘任常務(wù)班委會成員以外的普通同學(xué)產(chǎn)生，共設(shè)三名，分管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的工作，正班長則管理全面工作。

（二）上崗與下崗。正班長按輪值上崗，副班長按聘任上崗，每周的正副班長統(tǒng)領(lǐng)全班工作，在每周星期日晚的班會課上做上崗演說，提出本周工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)和工作方法等，并在任職的本周切實(shí)執(zhí)行自己的值班措施，以期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時做好工作日記，在滿周后做工作總結(jié)，指出存在問題之后下崗。第一輪班長輪值結(jié)束后，由表現(xiàn)突出的正副班長組成新的班委成員再輪值。在像舉辦校運(yùn)會、文藝晚會等特殊周次里，常委會成員還可結(jié)合需要進(jìn)行演講，競選當(dāng)周的班長。

（三）正副班長的權(quán)力。為了保證這一制度順利施行，正副班長應(yīng)有相當(dāng)?shù)臋?quán)力。首先，正副班長在工作過程中，有權(quán)根據(jù)需要調(diào)遣班內(nèi)任何一位班干及普通同學(xué)。其次，正副班長對其他同學(xué)有獎懲處理權(quán)，如有的同學(xué)遲到、早退、曠課、上課搗亂、作業(yè)不完成、衛(wèi)生清潔不徹底等，正副班長有權(quán)根據(jù)情節(jié)的輕重對其進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

（四）實(shí)施保證。班干在值周過程中出現(xiàn)困難和問題時，如出現(xiàn)處罰過重、班干與同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾致使令行不通等各種問題，由班主任及時協(xié)調(diào)處理，以確保制度順利推行和優(yōu)化完善。

三、“班干輪值聘任制”的實(shí)踐效果

筆者在所帶的班級實(shí)行“班干輪值聘任制”兩年來，取得了良好的效果，許多學(xué)生在擔(dān)任班干以后，學(xué)習(xí)熱情大大提高，成績穩(wěn)步上升，班上關(guān)心集體的熱心人也多了起來，有效促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。以下面幾位學(xué)生（均為化名）為例：

陳明，由于兩年來一直擔(dān)任班干，平時不能嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成了許多壞毛病，脫離了“群眾”，因此在一次班干選舉中落選了。落選后，他非常傷心，在筆者的開導(dǎo)下他認(rèn)識到了自己身上的缺點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)后，因?yàn)楸憩F(xiàn)良好，他又被聘任為副班長，成了一位大家公認(rèn)的好班干。

李燕，從外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，由于在家嬌生慣養(yǎng)，在原來的學(xué)校從不參加班級的衛(wèi)生值日，轉(zhuǎn)到我校后，每次輪到她值日時，她總是以種種理由不參加勞動，有時為了逃避勞動甚至躲藏起來，其他同學(xué)都不愿和她一起值日。后來筆者找她談了一次話，對她進(jìn)行了思想教育，并推薦她做值日小組長，從這以后每次輪到她值日，她一大早就來到學(xué)校，臟活累活搶著干，在她的帶領(lǐng)下，她所在的小組每次打掃教室都很整潔干凈。她和同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽起來，她感到在這個新的集體過得很開心，學(xué)習(xí)勁頭大增，成績也明顯上升。一個小小的衛(wèi)生值日小組長就魔術(shù)般地改變了一個學(xué)生。

李杰華，個子大、力氣大，平時好欺負(fù)人，從來不聽班干的話，班干向筆者匯報他的情況時，他的氣焰更是囂張。當(dāng)筆者把他定為值日班長時，他感到很驚訝，放學(xué)后悄悄找到筆者，說他不想做值日班長，經(jīng)過細(xì)心詢問，筆者才知道他是怕自己干不好，于是就鼓勵他：“只要你帶頭遵守紀(jì)律，處處為集體著想，你肯定會干好的！”并拍著他的肩膀說：“好好干吧?！彼吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭走了。從此以后，他像換了一個人似的，遵守紀(jì)律方面比誰做得都好，還時時刻刻想著為集體做這做那，尤其在處理同學(xué)之間的矛盾糾紛時很有辦法，一些“搗蛋鬼”欺負(fù)同學(xué)時，他一到場就給“鎮(zhèn)”住了，并且能把同學(xué)之間的矛盾公平公正地處理好，以前的“打架王”如今成了大家的“保護(hù)神”。

黃坤坤，以前在班上一向“事不關(guān)己，高高掛起”，整日只顧埋頭干自己的事情，自從擔(dān)任班干后，對集體的事情熱心起來，積極為集體出謀劃策，由他主持的班隊(duì)活動搞得有聲有色。

學(xué)生一般都是要求上進(jìn)的，讓學(xué)生當(dāng)班干，會給他們一種約束，無形中提高了他們的自理、自律能力，能讓每位學(xué)生對班級都產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)了班級的凝聚力。筆者所帶的班級，每個學(xué)期都被評為學(xué)校的“文明班級”，曾在校運(yùn)會上獲得團(tuán)體總分第一名，在每次文藝晚會上均獲得一等獎?！鞍喔奢喼灯溉沃啤敝阅苁盏竭@么好的教育效果，是因?yàn)樗寣W(xué)生在班級中體驗(yàn)到了“當(dāng)家”的滋味，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的價值，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，喚起了學(xué)生對集體的使命感和責(zé)任感，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。特別是每次民主評選，都給每位學(xué)生提供了一次自我剖析、互相評價的機(jī)會，有利于他們改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

四、采取“班干輪值聘任制”應(yīng)注意的問題

班主任在采用“班干輪值聘任制”進(jìn)行班級管理時，需注意以下幾個問題：

1.對參加輪值的班干要有選擇，要視具體情況將學(xué)生安排到合適的崗位上，有針對性地進(jìn)行鍛煉，有目的地讓其改掉缺點(diǎn)，發(fā)揮特長。

2.對部分學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)控，以免出“亂子”。

3.對缺乏自信心的學(xué)生要多給他們鍛煉的機(jī)會，給予鼓勵。

4.要讓學(xué)生對班干有一個正確的認(rèn)識?？梢浴拔覒?yīng)怎樣當(dāng)好一名班干”“我應(yīng)怎樣更好地為集體服務(wù)”為主題舉行討論會或主題班會。

總而言之，作為一名班主任，應(yīng)讓學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

（責(zé)編 周翠如）