發(fā)揮“錯題”功效 提高教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 錯題本 教學(xué)效率

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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學(xué)生的錯題本是學(xué)生對自己在做題中所犯錯誤的一種系統(tǒng)的匯總。在初中數(shù)學(xué)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯，而這些“錯誤”往往會成為我們課堂教學(xué)動態(tài)生成的重要資源。錯誤是一種資源，更是學(xué)好數(shù)學(xué)的一劑良藥，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮“錯題”的功效，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、錯題本的意義

決定數(shù)學(xué)成績高低的往往是占數(shù)學(xué)習(xí)題總量20%左右的錯題，在平時的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須使學(xué)生意識到解決錯題的重要性。減少錯題就是趕上甚至超過別人的最好方法。錯題本能夠使學(xué)生“吃一塹，長一智”，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幫手，它不但能夠夯實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且便于教師對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時對學(xué)生的自我認識和提高也有很大的幫助。有了錯題本，師生復(fù)習(xí)起來就有了針對性，可以節(jié)省下不少的復(fù)習(xí)時間。

二、錯題本的建立和使用

建立錯題本時，教師應(yīng)要求學(xué)生使用質(zhì)量較好的筆記本，一般是容易保存的并且比較精致的本子，不可隨意應(yīng)付了事。因為使用頻率較高，如果用很隨意的本子，使用的時間必定不長，破爛不堪的本子記錄的內(nèi)容也看不清楚，使用的效果就可想而知了。

我們該如何正確使用錯題本呢？

首先要注意錯題本的內(nèi)容，它一般包括平時作業(yè)和檢測中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤題目，并詳細記錄“原題”“錯解”“正解”“反思”等部分；甚至包括平時作業(yè)與考試中出現(xiàn)的好題、精彩題欣賞、一題多解、反思總結(jié)等等。同時，要讓學(xué)生在錯題本的旁邊開辟“回顧記錄”欄，記錄看這些錯題的次數(shù)和時間。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生在錯題本上標(biāo)出出錯的原因，如概念錯誤、思路錯誤、理解錯誤、審題錯誤等，標(biāo)出出錯的知識點，標(biāo)注出同類錯誤，寫出答題的主要方法和關(guān)鍵技巧等。

其次要經(jīng)常閱讀錯題本。錯題本的建立并不只是把做錯的習(xí)題摘抄一下就算完成了，而是要經(jīng)常翻閱，對自己經(jīng)常做錯的題目重新做一遍，目的是在今后的作業(yè)或考試中，一旦遇到相同或相似的習(xí)題，學(xué)生會馬上回想起自己以前犯過的錯誤，避免再犯，如此，才能讓每一道“錯題”發(fā)揮其最大功效。一般來說，一開始，大多數(shù)學(xué)生的錯題本里記錄的出錯原因都是粗心大意等，但隨著時間的推移，錯題本中的“錯誤質(zhì)量”將會越來越高，更多是數(shù)學(xué)概念點和解題思路上的問題，相反，錯題的數(shù)量反而會越來越少。這些題只要平時加強訓(xùn)練，考試時自然就不易錯了。

再次，教師應(yīng)要求學(xué)生每天在做數(shù)學(xué)作業(yè)前，必須先行解決前次作業(yè)中的錯題，要重新審視，逐一排查，并對錯誤的原因進行分析。同時，要重視錯題本的交流。每一位學(xué)生的知識功底不同，錯題本所記錄的內(nèi)容也不同。通過同學(xué)間的相互交流，在錯題中淘“金”，從他人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，從而警示自己，以便共同提高。為了方便使用錯題本，可以讓學(xué)生給錯題本編好目錄，便于隨時查找。

錯題本的使用還有很多學(xué)問，但貴在堅持，只有持之以恒才能見效。

三、教師對學(xué)生錯題的利用

教師要收集匯總學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中的典型錯誤，分析研究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，確定錯誤的類型。不同的錯誤，其解決策略也各不相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真分析錯誤原因，如：到底是概念不清，還是知識記得不牢？是答題要領(lǐng)不到位，還是缺乏探索精神？在平時的教學(xué)中，教師不但要學(xué)會容“錯”，還要善于誘“錯”，更要學(xué)會用“錯”。教師有時應(yīng)“順應(yīng)”學(xué)生的認知，掌握學(xué)生思維的軌跡，才能摸清其錯誤的源頭，對“癥”下藥。教師進行引導(dǎo)點撥時，可以“將錯就錯”，給學(xué)生足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，拓寬學(xué)生的思維，最后引出正確的想法。

錯誤是學(xué)生真實思維的暴露，是學(xué)生成長必須經(jīng)歷的過程，只有將“錯”分析得越深，對“對”的認識才能越透。教師應(yīng)多研究學(xué)生的“錯誤”，讀懂學(xué)生，正視錯誤，變“錯誤”為資源，執(zhí)“錯”尋“源”，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。我們在今后的教學(xué)中不但要學(xué)會正確看待學(xué)生的“錯誤”，還要學(xué)會適時引導(dǎo)、激勵學(xué)生自主探究，主動尋因，在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新。

（責(zé)編 易惠娟）