初中英語課堂活動的設(shè)計

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂活動 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

0057-02

初中是學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的階段，不少學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上對非母語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，一時之間找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，漸漸失去英語學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)，語言學(xué)習(xí)是一個感知的過程，要抓好初中英語教學(xué)，教師可從課堂活動入手，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，使學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)。

一、英語課堂活動的設(shè)計原則

（一）趣味性原則

與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，課堂活動教學(xué)法形象、生動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計的課堂活動應(yīng)該新穎、有趣，具有全員參與性，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特點(diǎn)。

（二）時效性原則

教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的需要，利用契機(jī)靈活教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與，及時更新、鞏固所學(xué)的知識，避免傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重于課后反復(fù)聽寫、默寫的機(jī)械訓(xùn)練所造成的遺忘。

（三）主體性原則

教師在設(shè)計課堂活動時，要以學(xué)生為重心，把單純的傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的軌道上來，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動、能動地參與到活動中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高溝通能力。

（四）互動性原則

在互動的基礎(chǔ)上開展活動，能保證每個學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師有這樣一種互動意識，設(shè)計以有利于學(xué)生間互動的活動為主、師生互動的活動為輔，有效地促進(jìn)師生、學(xué)生間高頻率、高水平的交往互動。

（五）多樣性原則

課堂活動的形式應(yīng)不拘一格，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、課時，設(shè)計能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動，讓每一個活動都具有針對性。同時，活動還應(yīng)能兼顧調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺甚至味覺各個感官，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

二、四種常見的英語課堂活動

課堂活動能改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與其中。如何讓學(xué)生把精力集中于課堂活動？這就要求活動營造輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生從中運(yùn)用多種感官，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言運(yùn)用能力。以下四種課堂活動形式，是筆者經(jīng)常采用的，教學(xué)效果良好。

（一）三分鐘表演

三分鐘表演活動適于運(yùn)用在每堂課開始時，利用學(xué)生還未完全集中注意力的空隙，讓學(xué)生回顧往節(jié)課程內(nèi)容，聯(lián)系平時生活實(shí)際所接觸的事物，加上對新課內(nèi)容的認(rèn)知，對課程內(nèi)容進(jìn)行表演。對于新課的導(dǎo)引，具體操作方式為：先采用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生初步領(lǐng)會課文大意和中心思想，再分析文章具體內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)生的表演情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生切身體會，為新課的正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過情境表演，學(xué)生能在課前的準(zhǔn)備工作中不斷復(fù)習(xí)舊知識，補(bǔ)充新知識，完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在表演中帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

例如人教版英語八年級下冊Unit3 What were you doing when the UFO ar-

rived？這是一個故事情節(jié)性較強(qiáng)的章節(jié)，教師可以讓學(xué)生在課前收集資料（例如新聞報道、影視作品、繪畫作品等），再結(jié)合自己的想象編寫成故事，并將構(gòu)思出的故事情節(jié)通過與若干名同學(xué)的共同表演展現(xiàn)出來，協(xié)助教師引入課程教學(xué)。

（二）情景對話

語言的運(yùn)用需要依據(jù)真實(shí)的場景、具體的情節(jié)，教師要致力于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的所學(xué)為生活所用，從實(shí)踐中不斷感知、復(fù)習(xí)、鞏固。牛津初中英語教材中經(jīng)常出現(xiàn)對話交際的內(nèi)容，教師不妨鼓勵學(xué)生模仿課文的對話進(jìn)行交際。在對話交際活動中，學(xué)生作為活動的參與者，經(jīng)過不斷重復(fù)地訓(xùn)練，勇于表達(dá)自己，有助于提高表達(dá)、交流能力。需要注意的是，情景對話的展開必須是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與展開，即對知識點(diǎn)的總結(jié)運(yùn)用，以及對相同、相似情境的延伸。

例如，人教版英語九年級Unit 7 Where would you like to visit？其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）熟悉一些與旅游相關(guān)的詞匯；（2）學(xué)會表達(dá)想去某地或不想去某地；（3）學(xué)會談?wù)撘粋€自己想去的地方。教師可以在課上先教授would like句型的用法、由關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語從句，以及本模塊中的一些重點(diǎn)短語，保證學(xué)生能在隨后的情景對話中順利交流溝通，然后讓學(xué)生經(jīng)過5～10分鐘的思考，運(yùn)用以上所學(xué)，結(jié)伴談?wù)摷倨谟媱澣ツ睦锫糜危屗鶎W(xué)知識當(dāng)場發(fā)揮作用，運(yùn)用于實(shí)踐。

（三）“我說你做”

語言學(xué)習(xí)首先從模仿開始，初中生剛開始接觸系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后及時得到刺激，加深印象。筆者從一個考驗(yàn)與同伴默契度的游戲中得到啟發(fā)，設(shè)計了課堂活動“你說我做”。這個活動主要運(yùn)用于表示物和動作的詞匯的教學(xué)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生以組團(tuán)的形式，一人當(dāng)“指揮官”，對另一名或若干名學(xué)生用英語進(jìn)行“指示”，被指揮的學(xué)生則根據(jù)不同的要求展示出英語的意思。

以人教版八年級下冊Unit7 Would you mind turning down the music一章為例，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生模仿課文中的句子造句，例如Would you mind cleaning the blackboard？Would you mind not playing baseball here？Would you mind moving your desk？然后讓當(dāng)“指揮官”的學(xué)生對一名學(xué)生進(jìn)行指示，被指揮的學(xué)生做出動作，其他學(xué)生根據(jù)該名學(xué)生的動作猜測并準(zhǔn)確說出這個動作的英文表達(dá)。這樣，學(xué)生就能在同伴的配合下鞏固本課知識點(diǎn)，即使學(xué)習(xí)的句型原本沒有活力，學(xué)生也不會覺得乏味。

（四）競賽式游戲

競賽式游戲是同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力的一種有效方法，它能全方位激活學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在活動中積極進(jìn)取，使課堂氣氛迅速達(dá)到高潮。競賽式游戲的設(shè)計應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中的任務(wù)，得到積極的情感體驗(yàn)，增加成就感和自豪感，增強(qiáng)信心并提高自控力。但是，競賽式游戲不適宜經(jīng)常開展，以免降低學(xué)生對于該類活動的興趣，而應(yīng)與其他活動穿插進(jìn)行。

比如，人教版七年級下冊Unit12 Don’t eat in class，在section A部分的2a listen環(huán)節(jié)，教師就可以利用初中生好奇心重、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在課堂上利用聽力材料開展競賽，比比看誰能最快、最準(zhǔn)確地選出正確答案。學(xué)生完成該專項(xiàng)練習(xí)里的8個學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再從正面表揚(yáng)答對的學(xué)生，并從側(cè)面鼓勵答錯的學(xué)生利用課余時間多聽、多說、多看、多寫，為下次競賽儲備知識。

英語新課標(biāo)指出：“英語課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動。”要想組織好一節(jié)課堂活動課，教師需要做好活動的組織編排，并與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，在活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，把英語課上成活潑有趣的語言學(xué)習(xí)課和技能培養(yǎng)課，使學(xué)生在快樂中掌握英語知識，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程。

（責(zé)編 陳 蓉）