探索性英語聽力單元整體教學(xué)初探

【關(guān)鍵詞】探究性 英語聽力 整體教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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探究性英語聽力單元整體教學(xué)，即教師通過引導(dǎo)學(xué)生，把每個(gè)單元的Section A和Section B中的聽力內(nèi)容結(jié)合起來整體教學(xué)，改良以往按教材的編排順序由前往后逐部分教學(xué)的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元重點(diǎn)詞匯和Target Language展開聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生找到和協(xié)調(diào)適合自己聽力學(xué)習(xí)的最佳途徑，運(yùn)用好聽力做題技巧。實(shí)踐證明，通過訓(xùn)練，學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

一、實(shí)施探究性英語聽力單元整體教學(xué)的原因及效果

以往的初中英語聽力教學(xué)往往零散并且缺乏由淺入深的漸進(jìn)性，主要原因有：（1）聽力練習(xí)分散，內(nèi)容銜接不暢。不少英語教材中每個(gè)單元的聽力內(nèi)容分布分散，學(xué)生在從詞到句、從句到篇的聽力整體學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷層，容易在眾多不同類型的練習(xí)中迷失，降低聽力學(xué)習(xí)的效率，影響整體學(xué)習(xí)效果。（2）日常聽力訓(xùn)練的材料少。聽力材料很少配備在平時(shí)的英語練習(xí)冊中，內(nèi)容也十分有限，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生只有從課外的教輔書中才能獲得較為豐富的聽力練習(xí)題訓(xùn)練，而不少學(xué)生由于缺乏現(xiàn)成的聽力材料，也懶于或疏于訓(xùn)練聽力，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）課堂訓(xùn)練效果有限，學(xué)生課下練習(xí)少。由于缺乏運(yùn)用英語的實(shí)際環(huán)境，許多學(xué)生只能在英語課上進(jìn)行一些日常用語的交流，時(shí)間和內(nèi)容都十分有限，在課下又鮮于進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，最終掌握聽懂英語、學(xué)好聽力的技巧，就需要增強(qiáng)授課的靈活性，突破教材編排順序的限制。筆者利用人教版初中英語教材中每個(gè)單元的Section A和Section B的聽力內(nèi)容，采用聽力單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了三種效果：（1）增強(qiáng)教師授課的靈活性，用半節(jié)課或一個(gè)課時(shí)做完一個(gè)單元的聽力題，保證聽力訓(xùn)練的完整性、有序性、漸進(jìn)性。（2）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只要聯(lián)想到單元的重點(diǎn)詞語、Target language，就會對聽力充滿自信，能夠充分預(yù)測聽力內(nèi)容，逐漸掌握聽力技巧。（3）學(xué)生聽力逐漸增強(qiáng)，聽力測驗(yàn)成績明顯提高，部分學(xué)生甚至達(dá)到接近滿分的水平。

二、探究性英語聽力單元整體教學(xué)的主要過程

（一）訓(xùn)練前對單元知識的整體感知

人教版初中英語教材的聽力內(nèi)容分布在Section A和Section B，為實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)，需要讓學(xué)生先對整個(gè)聽力內(nèi)容所發(fā)生的大背景有一個(gè)總體的、初步的了解，在進(jìn)行聽力教學(xué)之前可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)Section A和Section B中的Target lan-

guage及Grammar Focus。從中，學(xué)生可熟悉本單元的重點(diǎn)詞匯；從Target language和Grammar Focus中，學(xué)生則可以了解本單元的語言及語法目標(biāo)。在聽前有所感知，在做Section A中的1b、2a、2b和Sec-

tion B中的2a、2b時(shí)，學(xué)生心里就有了“底”。

以人教版英語七年級上冊Unit11 What time do you go to school？為例，本單元的語言目標(biāo)是談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣，詢問和表達(dá)時(shí)間，這就明確了本單元的聽力練習(xí)也必定是圍繞時(shí)間和與時(shí)間相應(yīng)的活動展開。在做聽力題之前，教師首要做的是“定”，即讓學(xué)生熟悉本單元需學(xué)習(xí)的詞匯有哪些，預(yù)習(xí)本單元要運(yùn)用到的語法有哪些；第二步是“引”，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常活動列一張表，什么時(shí)間自己在做什么事情，然后用上一步所自學(xué)到的單詞與語法，將這些步驟翻譯出來，接著將自己翻譯出來的內(nèi)容與同桌互換，互相再將對方的英語表述翻譯成中文；第三步是“練”，即在完成上述步驟后，再利用教材中的聽力練習(xí)展開訓(xùn)練。聽力練習(xí)實(shí)際上是真實(shí)語言場景的重現(xiàn)，因此聽前預(yù)習(xí)對于訓(xùn)練學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的情境能發(fā)揮重要作用。

（二）解密Section A：基礎(chǔ)知識與詞匯是突破點(diǎn)

Section A部分的聽力是基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練，Section B的聽力是對Section A的提高。教師應(yīng)按照從Section A過渡到Sec-

tion B的順序進(jìn)行聽力教學(xué)，遵循從詞到句、從句到篇，從易到難、層層漸進(jìn)的原則，逐步深化學(xué)生腦中的知識，鞏固知識運(yùn)用技能，逐漸消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生更易于接受與消化，最終順利完成聽力單元整體學(xué)習(xí)。

Section A的聽力主要是訓(xùn)練學(xué)生鞏固重點(diǎn)詞匯，主要包括以下幾個(gè)方面：①聽錄音，跟讀詞語。②聽錄音，圈詞語。③聽對話，填單詞。④聽錄音，完成詞語圖示題。⑥聽錄音，匹配詞語。⑦聽錄音，填序號。SectionA聽力部分的突破點(diǎn)在于單詞，讓學(xué)生在詞匯教學(xué)中熟悉重點(diǎn)詞匯，能降低聽力題的難度。

例如人教版英語七年級下冊Unit l Where’s your pen pal from？Section A的聽力題主要圍繞Canada—Toronto，F(xiàn)rance—

Paris，Japan—Tokyo，The United States—Newyork，Australia—Sydney等一些國家與著名城市的名字展開。枯燥乏味的記背容易讓學(xué)生背了又忘，教師可采用這樣的方式：第一步，在黑板上展示一幅世界地圖，點(diǎn)出不同國家的方位，讓學(xué)生回答這個(gè)國家的名稱、著名城市，并在上面標(biāo)注出相應(yīng)的單詞；第二步，擦掉世界地圖上標(biāo)注的單詞，打亂寫有國家與城市單詞的小紙條，讓學(xué)生從中抽取小紙條，說出它的中文以及相應(yīng)的國家或著名城市。正反兩方面分析清楚以上幾個(gè)詞語及對應(yīng)的關(guān)系后，那么學(xué)生再進(jìn)行Section A的聽力訓(xùn)練，1a，1b，2b，2c解答起來就容易多了。

（三）解密Section B：運(yùn)用背景知識對答案充分預(yù)測

初中英語聽力題往往圍繞某個(gè)特定的情境設(shè)計(jì)，如果教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前讓學(xué)生充分熟悉話題，聯(lián)想已有的背景知識，對話題初步感知，再利用聽前短暫的時(shí)間進(jìn)行預(yù)測，則能大概猜測到有可能出現(xiàn)的設(shè)問和最有可能正確的選項(xiàng)，做到心中有數(shù)，在聽力活動中有針對地捕捉到相關(guān)信息。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聽力播放時(shí)注意關(guān)鍵詞匯，邊聽邊做筆記和判斷正誤，訓(xùn)練學(xué)生的重讀和連續(xù)及不完全爆破等。對于填圖或填空題，引導(dǎo)學(xué)生重視介詞、冠詞、連詞及方位短語等，聽后對詞匯或語法進(jìn)行檢查，看自己是否掌握了材料中的重點(diǎn)詞匯和經(jīng)典語句，是否了解了材料中的文化知識，對這些知識的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

在Section B的聽力題中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住Target language的幾類型題：①聽句子錄音標(biāo)序號（即聽后給句子排序）。②聽對話錄音，對圖片排序。③聽錄音，回答問題。④聽短文，完成填空題。⑤聽對話，從多項(xiàng)和圖示中選擇最佳答案。⑥聽錄音，完成句子的填空題。

仍以Unit l Where’s your pen pal from？為例，Section B中聽力中的a小題是這樣的，聽聽力，給聽到的句子填序號。解答這一題，教師可先讓學(xué)生思考一個(gè)問題：如果你班來了一位外國新同學(xué)，你會問他一些什么問題？這時(shí)學(xué)生可能會總結(jié)出這樣一些問題：（1）他從哪里來？（2）他為什么來這里？（3）他是怎么來到這里的？（4）他和誰一起來的？（5）他會在這里留多長時(shí)間？……類似的問題總結(jié)出來后，教師讓學(xué)生分別找出每一個(gè)問題的關(guān)鍵詞，告訴學(xué)生，每一個(gè)問題都有其特定的關(guān)鍵詞，做聽力順序題時(shí)，關(guān)鍵詞就是迅速解答和正確解答的關(guān)鍵。講解完畢，聽力練習(xí)開始，學(xué)生便能立刻運(yùn)用解題的方法高效解題了。

三、存在的問題和今后研究的方向

筆者實(shí)施英語聽力單元整體教學(xué)法后，學(xué)生的聽力水平有明顯提高，但實(shí)際教學(xué)中，教師還必須多傳授聽力的做題技巧，讓學(xué)生鞏固技能，從做題中有所體會、有所啟發(fā)，逐漸脫離對教師的依賴。例如，對于對話理解、短文理解等題型，教導(dǎo)學(xué)生采用抓住重點(diǎn)、整體理解的方法，聽力開始前，提前閱讀答案選項(xiàng)，初步預(yù)測聽力內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，對有可能有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，對同義詞進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對中心思想、推理判斷等形式的題目做扼要記錄。此外，教師還要具體了解各個(gè)學(xué)生的不同情況，幫助他們分析錯(cuò)誤原因，并鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，樹立起自信心，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的最大潛能。

（責(zé)編 陳 蓉）