淺談《極限配合與技術測量基礎》課程的教學與探索

摘 要：當今世界經濟全球化競爭日益激烈，科學技術創新日新月異，生產產品質量要求不斷提高，各行各業對生產一線應用型人才需求越來越大，要求也越來越高。針對這一現狀，如何把我們技工教育工作切入到社會生產實踐中去，為當今社會培養出更多合格的應用型勞動者。而面對新世紀技工教育的生源素質結構之現狀，在教學中又如何將實踐性較強課程，能使學生在教學過程中，從繁多的定義及名詞術語和圖解中解困出來，使我們的教學工作能真正做到針對性，科學性和實效性，做到教有所獲，學有所悟，學能致用；這已是任課教師首選解決的難題。為此，根據技工教育教學培養目標及教學對象，結合多年來的教學探索和總結，進行初步的探討。

關鍵詞：極限配合與技術測量；課程教學；存在問題；原因分析；處理方法

[中圖分類號]： G642.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--01

從事機械專業教學近三十年，經過這些年的教學實踐，結合學生現狀，總結經驗，發現職校學生在學習上存在種種問題，特別是在《極限配合與技術測量基礎》這門專業課上存在許多問題，為了提高教學質量達成教學目標，因此，針對學生學習本課程上存在的問題，進行了對策性思考和教學探索，力求改變這一現狀，并使其有效地推動本課程的教研與教學。

一、對職校學生學習《極限配合與技術測量基礎》課程存在問題的探討。

1、普遍存在缺乏對《極限配合與技術測量基礎》專業課學習的興趣。

學習興趣是最好的老師。對機械類專業課的興趣與熱情是學習好專業課教與學的最大動力。然而現在大多數職校生，感到《極限配合與技術測量基礎》這門課程，理論性強，內容比較抽象，學習起來枯燥無味，缺乏對本學科的學習興趣，因此對教學產生了不利的影響。其原因主要表現在：

（1）“讀書無用論”的影響。自從改革開放以來，特別是近幾年高校擴招，就業形勢日益嚴峻，越來越多的大、中專畢業生擇業難，何況是職校畢業生。因此許多職校學生沒有正確看待這個問題，沒有看到應用型技術人才發展的大好前景。認為自己的能力比別人差，文憑比人家低，矮人一等，學了將來也很難找到工作，畢業就會失業，學了也是白學，不如不學。這些思想因素的影響，給《極限配合與技術測量基礎》課程教學帶來了一定的影響。

（2）一些不良因素的影響：部分職校學生不是為讀書而讀書，只是想要一個畢業證，或不想待在家里被家人管著，家長怕孩子在家無所事事，在外會學壞，寄予學校管理，學不學習并不重要等原因，有了這些不良因素，許多學生得過且過，做一天和尚撞一天鐘，存在動機不純，興趣不高的現象，給教學帶來了困難。

2、部分學生存在著學習方法不當，缺乏學習的意志和毅力。

技校學生接受知識的能力并不比別人差，絕大部分學生只是在學習實踐活動中，沒有形成一套適合自己的有效學習方法。對《極限配合與技術測量基礎》這門課程而言，學習方法尤為重要，要想學好這門課，不僅需要具備一定的理論知識，還要具備一定的實踐經驗，而職校學生理論知識不夠全面，實踐經驗相對薄弱，實踐少、動手能力差。因此學習勁頭提不高，學習成績沒有起色，心理壓力大，部分學生不是去克服困難，而是在學習上開始懈怠，不思進取，導致疑難問題積累越來越多，留下隱患。由于書本知識吃不透，產生厭學情緒，學習上失去信心，缺乏學習的意志和動力，就會產生不如趁年輕去玩的想法，于是形成惡性循環。因此，由于職校學生的學習方法存在問題，從而影響了本課程教學工作的有效開展。

二、解決上述問題的途徑

1、采取攻心戰的教學方式

針對學生在學習上存在的各種心理現狀，有針對性地開展心理攻勢。一是結合現代社會就業現狀，讓學生們形成這么一種概念：今天不好好學習，特別是專業課沒有學好，明天就會找不到工作；即使你找到了一份工作，由于專業知識不精，工作也不會長久，造成這種壓力多少會促使學習的主動性。二是讓學生知道無論以后專業知識是否與工作對口，一技在手，終身受用；三是可以利用往屆畢業生，特別是專業課學得較好的學生，現身說法影響在校學生，這一點尤為重要甚是有效，當代職校生普遍存在學習目的茫然，利用已經參加工作的學生情況來反襯學習的重要性，特別是一技之長的重要可能更為行之有效，這樣多管齊下，讓學生形成一種正確的學習心理。

2、適時推進“循序漸進，舉一反三”在教學中的運用。

職校學生本身基礎差，知識相對欠缺，尤其是在《極限配合與技術測量基礎》課程學習方面，由于平時很少接觸生產實際，為學好這門課程對可接受性教學內容、方法要適合職校學生的認知水平和接受能力，做到應人施教。講課內容不能太深，太深學生難以接受，也不能太淺，太淺又不能讓學生將課本知識完全掌握。因此，只有采取“循序漸進，舉一反三”的教學方式，在教學過程中，把每一個章節分解成各個知識點，重點內容用例題、習題方式講解，并讓學生反復練習，難點問題分步化解，著重強調，并由淺入深，由易到難；同時，在教授每個知識點前，讓學生聯想思考實習過程中的某一實際情況，并與本節知識點相結合，使理論聯系實際，來促進學習，培養起學習興趣，只有這樣才能讓學生由“要我學”轉變為“我要學”的樂觀主義者。

3、轉換教學模式，改變教學方法

《極限配合與技術測量基礎》教學模式通常是以枯燥的理論切入教學，這種模式下一個很重要的結果就是教師“心切切”，學生“心木然”。教師一心想把全部知識傳給下一代，但是學生們總是心不在焉，因他們沒有實際工作經歷，不知道學來有什么用。只有積極改變這一教學模式，適時安排學生進行實習，把每個理論環節都與實踐結合起來，特別是尺寸公差、形位公差理論部分知識。由理論到實踐，再由實踐到理論，從而不會產生一種空洞、陌生感，以及由此而滋生的讀書無用論。其次，教學方法：傳統的講練法、講授法應該在一定程度上給予限制。作為中職生，具備一定的自學能力，只要在學習方法上加以引導，就可使學生自己學習掌握有關的知識內容，從中鞏固所學知識，形成并提高學習的技能，讓學生在自學過程中享受成功的喜悅，從而提高興趣，進而提高學習效率和教師的教學成就。

總之，只有把教學工作當做事業來對待，采取各種行之有效的教學方法，才能把教學工作搞好，才能讓學生將《極限配合與技術測量基礎》這門課程學好，學扎實。

參考文獻：

[1]全國中等職業技術學校機械通用類教材《極限配合與技術測量基礎》〈第三版〉中國勞動和社會保障出版社