高校英美文學教學中存在的問題分析

摘 要：高校英美文學課程因其獨特的人文氣息和內化教育的功能而在英語專業教學中占有舉足輕重的地位。然而在英美文學的實際教學中卻呈現出了一些令人擔憂的問題，嚴重影響了高等教育質量和大學生綜合素質的培養。本文旨在分析當前高校英美文學教學中凸顯出的一些問題，以期對走出英美文學教學困境提供理論參照和文化啟示。

關鍵詞：英美文學；邊緣化；教學方法；師資

作者簡介：楊麗（1982-），女，漢族，河南駐馬店人， 新鄉學院外國語學院助教，研究方向：英美文學。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

眾所周知，文學是語言和文化的載體，也是一個民族政治經濟文化的縮影和體現。文學猶如一面鏡子，全面而又真實地折射出一個時代的社會風貌和風土人情。因此學習文學既可以陶冶心靈，提高內在素養，也可以了解異域文化，拓展視野。英美兩國因其在世界上獨特的歷史地位而使得其文學作品更具有學習和研究的價值和意義。英美兩國的文學是整個西方文化的典型代表和重要組成部分。我國《高等學校英語專業英語教學大綱》中明確規定：“英語專業的學生經過一段時間的學習能夠讀懂一般英美報刊雜志上的社論和書評、英語國家出版的有一段難度的歷史傳記和文學作品，要求在理解的基礎上抓住要點，并能運用正確觀點分析評價文章的思想內容，語篇結構，語言特點和修辭手法[1]。”高校英美文學課程因其獨特的人文氣息和內化教育的功能而在英語專業教學中占有舉足輕重的地位。

然而隨著國際化和全球化進程的不斷發展，人們的意識形態發生了巨大的變化，社會思潮不斷地沖擊著我國高等教育，學校和學生都變得務實起來，高校的內部結構和教育風氣在不知不覺中改變了很多。作為人文素質培養陣地的高校英語專業英美文學教學呈現出了一些令人擔憂的問題，嚴重影響了高等教育質量和大學生綜合素質的培養。本文旨在結合筆者自身的英美文學教學經歷分析當前高校英美文學教學中凸顯出的一些問題，以期對走出英美文學教學困境提供理論參照和文化啟示。

英美文學在高校英語專業的課程體系中占有重要的地位是毋庸置疑的，然而它的重要性在實際教學中卻并未體現出來。縱觀當前高校英美文學的教學現狀，其暴露出來的問題令其前景不容樂觀。

第一，務實的理念使得課程被邊緣化

改革開放三十多年來，我國經濟的發展舉世矚目。然而與此同時，市場經濟的發展令國人的倫理觀念和價值體系也發生了巨大的轉變。實用主義和拜金主義等思潮亦在校園里彌漫開來并影響著大學生的言行。純真的理想與大學生漸行漸遠，他們的選擇越來越務實。昔日文學講座爆滿的情形已難發現，學生對文學名著的熱情日漸淡薄，文學課程受到冷落在高校已是不爭的事實。學生只想在畢業時找到一份體面高薪的工作，他們更傾向于選聽那些能有利于他們就業的課程。而學校為了迎合市場需求和滿足學生意愿，于是英美文學這樣一個在表明看來并不實用的課程就被邊緣化了。很多高校用于英美文學的課時很少，以新鄉學院外國語學院為例，美國文學在英語教育專科班只在大二時開設一個學期，且每周只有兩個學時，應用英語專業則根本不開設這一課程；英語本科班也只是在大三時開設一年，也是每周兩個學時。英美文學課程本是培養學生人文素質的良好平臺，然而卻被一些所謂的實用課程擠向了邊緣的位置，成了學校和學生眼中的雞肋，著實令人擔憂。

第二，課堂教學方法呆板滯后

英美文學知識信息量很大，所涉歷史跨度很長，不同時期的文學流派眾多且不同的作家作品又差異很大。因為課時少而教學任務又重，很多老師為了講完內容總是一節課不停地講，且少有提問環節。于是就造成了老師主講，學生被動聽的課堂現狀，而這和提倡以學生才是課堂主體的素質教育的理念是完全背道而馳的。有學者把英美文學課概括為“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完全忘記” [2]。這種教師滿堂灌的教學方式使得課堂氣氛沉悶，缺乏應有的互動，學生亦感覺枯燥無味，進而對英美文學課程也難以提起興趣。

另外，老師在課堂上進行英美文學教學時只注重知識的灌輸卻少了相關的人文素質教育。筆者曾聆聽過一些同行的課程，一般的流程是作家生平簡介，主要作品一覽，作家創作風格分析和其在歷史上的地位和貢獻，代表作品的梗概及其分析或是選段賞析等。如此內容講下來已將課堂時間占滿。很多文學老師只注重文學相關知識的傳授卻忽視了文學課的人文內化教育功能，從而弱化了文學課的真正價值。

第三，文學師資力量薄弱

外語系通常都是學校較大的院系之一，英語老師倒是不少，但能真正把文學課講得既有深度又有廣度的老師卻也不多。毋庸置疑，教師是教育質量的主要影響者。雄厚的師資力量是提高英美文學教學質量的關鍵，然而實際教學中文學師資卻較為薄弱。很多老教師理念落后，且知識更新慢，年輕老師又流失嚴重，學術梯隊嚴重斷層。一些文學老師自身的文學理論水平有待提高，文學教學中很少運用比較文學或文學批評理論等前沿的文學概念或術語，只是流于對作家作品的簡單介紹，這樣就使得文學內容的教學較為淺顯，從而羈絆了整個英美文學教學的質量。

結 語

現如今，由于受到社會各種思潮的影響，英美文學這個短期內看不到明顯“效益”的課程日漸受到學校和學生的冷落，逐漸被邊緣化，而且由于傳統教學思想的桎梏，很多老師教學方法守舊，依然采用滿堂灌的方式，使得本該活躍的文學課堂變得死氣沉沉，且文學師資力量也有些薄弱，所有這些問題都嚴重地影響了英美文學教學的質量。我們應該認識到并深刻反省文學教學中存在的諸如此類的問題，并有針對性地采取措施，進而從整體上提高英美文學課程的地位和質量。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]王春暉.高師院校英美文學教學面臨的問題與對策[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（3）：120.

[3]張生珍.關于英語專業英美文學教學改革的思考[J].繼續教育研究，2006（6）.

[4]馬連君.英美文學課面臨的困境與教學改革措施[J].中國電力教育，2008（2）.