古詩文教學的趣味化因素探析

摘 要：在小學語文教學中，古詩文的閱讀與教學是伴隨著教育改革的步伐和素質教育的呼聲，不斷進行探索創新的，創新教育已經越來越受到人們重視，并且在古詩文閱讀與教學方面進行著不同的教學實踐，對良好教學效果的形成產生了較大的促進作用。

關鍵詞：小學語文；古詩文；閱讀教學

[中圖分類號]： G623.23 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、在古詩文教學過程中培養學生的創新意識

在小學語文古詩文教學中突出詩人的情感基礎，把思想意識方面的創新發展與語言文化的感染力緊密結合。在小學語文教學中，教師以創新精神運用各種教學設計，充分構建和諧教學環境，進一步優化閱讀教學效果，其方法多種多樣，教學設計色彩斑斕。教師根據課文內容精心設計具有很強吸引力和藝術感染力的教學軟件，把學生的注意力緊緊控制在課堂之內，使學生在單位時間內有效掌握課文知識，并且煥發學生探究新知識的熱情。因此教師在課前，充分利用多媒體技術，對課文內容和教學要點進行優美的、精心的設計和創新組合，必然能夠極大地吸引學生的注意力，增強學習興趣，提高課堂教學效率。精心的教學設計有利于提高學生的審美能力和健康人文情趣，激發學生對作家和作品的熱愛與敬仰，運用現代多媒體技術，發揮創新精神，提高教育技術的總體應用水平，有利于提高識記能力，能使學生在創新學習中進一步優化教學效果。以培養學生閱讀能力為主的美感體驗，是在閱讀過程中逐步構成語言能力的核心要素之一，在閱讀過程中，學生通過語言感知能力對書面語言材料進行藝術想象和加工，進而產生出逐漸清晰的美的形象，然后在通過對所感知的書面語言材料進行重新組合，再現作者構建的完整思想內容。在整個閱讀過程中，閱讀內容是在對閱讀對象的信息進行識別區分再加工過程中逐步完善的。閱讀對象的信息進行識別區分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。 因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。

二、為古詩文教學創設課堂人文情境

在古詩文教學中，以創新精神構建的恰當的課堂教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，同時是學生獲取與課文相關大量信息的有效途徑，為學生提供了形象生動的課文背景資料，它是學生獲取知識的基礎保障。通過多媒體技術提供的教學情境，在語文課堂教學的全過程，始終讓學生保持高度的學習熱情，以積極健康的良好心態參與教學互動，讓學習興趣伴隨著教學情境的創設。尤其是堅持與發展過程中，特別需要有強烈的創新意識與創新激情作支持，才能收到良好的教學效果。在課文中發現極具美感的和諧學習內容，在語文教學設計過程中，教師要把語文課程的創新教育和語文學科本身具有的人文色彩緊密結合，實施優勢互補，強化素質教育的基本內容要求。為適應教育改革和未來人才發展的需要，在教學過程中應該關注學生的主體因素和學習主動性，強化培養現代高素質人才所需的語文學科的基礎應用能力，關注學生綜合素質的提高，徹底改變傳統的教與學的信息交流的方式，提供語文課堂教學與學生積極參與的空間結合，力求給學生創設全新的教學環境，為師生進一步交流提供廣闊的舞臺，鼓勵學生參與教學設計，通過預習課文提出教學設計的方案，促進學生自主創新的嘗試，培養學生在語文學習方面的探索創新精神。結合當前教育改革的需要，以適用現代化科技水平發展的人才培養為基本目標，把信息技術的發展創新與語文學科特殊的人文情懷密切聯系，在重新整合的基礎上實施教學設計創新，這是時代發展的需要。在創新教學過程中，隨著多媒體技術的滲透，有利于學生的探究學習，為學生積極主動學習提供最佳教學環境和有效途徑。實現科學性與人文性的強強結合，發揮語文課堂教學中的創新優勢。

三、運用多媒體強化學生視聽體驗

在古詩文教學中，構建和諧的課堂教學環境，充分調動學生的學習積極性，提高學生探索知識的興趣，進一步激發學生的求知欲望。在進行語文課堂教學時，教師應該根據課文內容及其中心意旨，運用現代多媒體信息技術設計課堂教學新內容，通過動態與試聽畫面的創新組合，充分調動學生的各種感官功能，強化大腦中樞神經的有效刺激，加深學習知識的印象。使他們在濃厚的文化氛圍和恰當的教學情境感染下，煥發出強烈的學習中華民族傳統文化知識的愿望，并在潛移默化的人文文化感召下，產生更加濃厚的求知欲望和學習興趣。在語文教學中，教師利用各種方式，科學構建以創新教育教學為主的語文課堂教學環境，生動逼真的把當時的創作情境再現出來，形象生動地說明作者的創作動因，能夠幫助學生更加深入有效地理解課文的全部內容，深刻領會文章的中心主旨。我們在語文教學實踐中，以中國古典詩詞教學為例，進行了大量實踐。詩歌是以抒發詩人感情為主的，詩人借助能夠訴諸語言文字的形象，抒發蘊藏在內心深處的強烈情感，詩人在此過程中構筑和傳遞的是一種飽含思想感情的意境，這些意境又是由一個個鮮活的、形象的，美感的意向組成的。詩人激烈而豐富的感情，必須通過富有深刻意蘊的形象重新組合，構成一種鮮明的獨特的意境，而這種種意境詩人又是借助形象生動的語言文字準確表達出來的。在進行語文課堂教學時，對于古詩中的情境，傳統的教學方法只能憑借教師的語言進行傳授，其效果遠遠不如用視聽畫面來進行直觀教學好，在課堂上僅靠語言描述意境是遠遠不夠的。語文教師必須更新觀念，創新教學模式，進一步優化教學環境，完善讀寫教學工作，促進語文教學的和諧發展。

結束語：在新時期的小學語文古詩文教學實踐中，利用多媒體結合生活實踐創新教學方式，以強化學生素質教育為目標，科學構建適宜講解古詩文的課堂教學情境，培養學生的探究精神，把多學科的相互融合與語文課堂教學進行有效結合，已成必然趨勢，這種重視信息科技領域的深入發展與課程教學的完美結合的途徑是教育改革的重心與關鍵點，其應用價值與操作方法有待于廣大教師的進一步深入探索。