Blackboard平臺與《綜合英語》教學

摘 要：《綜合英語》課程是英語專業一至二年級學生的必修的一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力。該課程的地位和作用歷來為英語教學者所公認。但是《綜合英語》課程的內容多，信息量大，在有限的授課時間內很難系統、詳盡地完成教學內容。本文的目的是通過教師在BB平臺提供與《綜合英語》課程相關的教學大綱、課程安排、背景知識、課件、電子教案、影音圖片、討論題目以及與課程內容相關的網址等進行實驗研究，探討BB平臺的應用是否能夠提高英語專業《綜合英語》課程的教學效果。

關鍵詞：Blackboard平臺；《綜合英語》；教學效果

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

1、引言

《綜合英語》課程是英語專業一至二年級學生的必修的一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力。本課程主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力[1]。但是《綜合英語》課程的內容多，信息量大，在有限的授課時間內很難系統、詳盡地完成教學內容。教育部在2002年2月頒布的《現代遠程教育資源建設技術規范和11項試用標準》中指出：“網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標，教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。”Blackboard網絡教學平臺（Blackboard Learning System TM，簡稱BB）就是一套專門用于加強網絡教學，輔助課堂教學并提供互動，交流的網絡教學平臺。該平臺以課程為中心集成網絡教與學的環境，除了完善教學的功能之外，還可實現作業，測試，評價等教學環節的多功能教學支持，教師可在平臺上進行網絡授課，學生可自主選擇并自主學習課程。

作為一種新型的教學方法，BB平臺已經逐漸應用于各大高校的英語教學中，為了驗證BB平臺對英語專業《綜合英語》課程的輔助教學效果，我們進行了實驗研究，意在通過實驗方式論證BB平臺的應用是否有助于英語專業《綜合英語》課程教學效果的提高。

2、研究方法與結果

本研究以某大學2009級英語專業學生40人為研究對象，研究時間為大學一年級第二學期，以自然班為組別分為A、B兩組，A組20人，B組20人（經統計學分析證實：兩組大學一年級第一學期期末的聽力、泛讀、寫作、精讀和口語成績無統計學差異）。每周2次自習課，A組學生應用BB平臺學習并參與討論版的討論，B組以傳統學習方法自學。教師在BB平臺提供與《綜合英語》課程相關的教學大綱、課程安排、背景知識、課件、電子教案、影音圖片、討論題目以及與課程內容相關的網址等等。經過一個學期的學習后，記錄大學一年級第二學期的期末成績（包括聽力、泛讀、寫作、精讀、口語），比較A和B組期末成績的差異。評價學生對《綜合英語》課外教學的滿意度。滿意度調查表分為4級，分別為非常滿意（3分），滿意（2分），部分滿意（1分），不滿意（0分）。數據統計應用的統計方法包括T-test，應用SPSS11.0進行統計學計算。T-test的結果顯示：與B組成績相比，A組在泛讀、精讀和寫作方面成績更高（P<0.01），聽力和口語成績兩組并沒有顯著差異（P>0.01）。

3、討論與結論

《綜合英語》課程的教學要求是通過閱讀具有知識性和趣味性的閱讀材料，提高學生的閱讀能力與閱讀興趣，同時加深對西方文化的了解；通過寫作訓練與練習，使學生具有基本寫作能力；通過定量的翻譯練習，讓學生掌握基本的翻譯技巧；通過大量的口語練習，使學生具有初步的交際能力。這些要求使得作為英語專業基礎課的《綜合英語》課程在所有基礎課中的地位尤為重要。但是還要注意到，該課程內容多，信息量大，在有限的授課時間內很難系統、詳盡地完成教學內容，大多數教師包括學生，在課程結束時常常會有意猶未盡的感覺，授課教師會為沒有把全部知識講授給學生而遺憾，學生卻誤解教師由于安排不當導致教學任務沒有很好完成[2]。因此除了課上的講授外，學生需要在課下獨立進行學習和各種基礎知識的積累，以彌補課上教學內容的不足。功能先進的Blackboard網絡教學平臺是一個以互聯網為介質的課程管理系統，其實質就是一個虛擬的學習環境，教師把課程的相關內容放到網絡教學平臺上，它彌補了傳統教學的課時少、授課信息量小的缺憾[3]。

在實驗中發現，與傳統學習方法相比，應用BB平臺教學，可以顯著的提高學生的泛讀、精讀和寫作能力，但是聽力和口語的成績并沒有顯著的提高，這說明BB平臺的應用使學生在讀寫方面接受更多的鍛煉，而欠缺對學生聽說能力的培養，這是應該逐步改進的地方。對于英語專業教學的滿意度評價發現，與傳統教學模式相比，學生能更好地接受BB平臺教學模式。現在互聯網已經成為人類尤其是因為青年人生活不可缺少的一部分，他們的生活和網絡密不可分，而BB平臺是基于網絡的一種教學模式，這種教學模式與學生的生活更為接近，從不同的角度闡述、解釋和傳授內容信息，使學習者盡可能地參與到學習中，激發學生學習的積極性，因此更容易得到學生的認可，有助于學生將學習融入生活，使學習成為一種樂趣，使學習者可以更容易、更迅速、更生動地掌握所學知識，以產生良好的學習效果和提高教學質量。

綜上所述，應用BB平臺作為《綜合英語》課程的輔助教學手段既克服了傳統課堂式教學時間、空間受限的缺點，又克服了網絡遠程教學中師生交流不足的缺點，還可以充分綜合利用文本、視頻、音頻等多種媒體形式，為學生和教師提供個性化的學習環境和豐富的學習資源[4]。因此，BB平臺是一種有效的英語專業《綜合英語》課程的輔助教學手段，可以大大提高學生的讀寫能力，但在提高聽說能力方面有待改進和提高。

參考文獻：

[1]《高等學校英語專業英語教學大綱》

[2]陳彥輝 基于Blackboard網絡教學平臺的中國文化課程建設[J]，黑龍江高教研究，2007，4， P169-170

[3]谷永芬，吳倩，Blackboard網絡教學平臺在高校教學中的運用，經濟研究導刊，2008 （14），215

[4]吳嘉瑞，張冰，基于BB平臺的中藥學教學方法改革思路探討，中醫教育，2009，9，28 （5）